有效作业研究是“双减”的突破口

——领航校长线上培训心得

原创作者|侯晓霞（内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗第四小学校长、副书记）

2021年7月24日，中办、国办印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，双减政策落地是一场教育领域革命性的变革。文件下发后我们每一个教育工作人员都在研读文件、探索行进。2021年12月29日上午，聆听了北京教科院汪志广教授关于“双减”的专题讲座，我感悟深刻，收获很多。结合汪志广老师的讲座以及学校几个月的实践探索，个人认为有效作业研究是“双减”的突破口。

为改变以往重复机械、形式单一、功能单向、趣味缺乏的作业形式，我校将作业类型和内容进行重新思考、寻求新的突破。目前我校语数英学科作业分为必修、分层、特色三大类。有效作业的研究应该基于课程标准以提升学生学科素养为目标，做到胸中有课标、心中有目标，手中有航标，即基于课标、基于目标、基于学生核心素养的作业研究。不仅要研究分层策略、研究分层内容、研究作业形式，还要研究作业时长、研究作业比例、研究作业考评。

我校实施“三级六步”研究机制。“三级”指个人研究、备课组研究、学科组研究的三级研究机制；“六步”指六个研修步骤：主备初设、同伴修改、主备分享、组内研讨、初定共案、形成个案。

个人研究。在自主备课时要求主备人根据《作业研制指南》紧扣教学目标，自编作业类型和具体题目，并提前一周发给组内成员进行修改，以备在群研时讨论使用。

备课组研究。每周1次，在集体教研日，由备课组长负责，主备人陈述作业设计思路，其他人补充讨论，形成作业共案；在共案的基础上教师根据本班学情，必要时进行个别调整形成个案。并将共案上传至学校“有效作业资源库”，由学校考评验收。

学科组研究。每月召开1次以组内研究、学科组分享（随机抽取）为主要形式的有效作业研讨会，各年级组分享优秀经验和做法。学校鼓励教师积极创新作业内容，在布置作业时不仅关注知识应用类作业，还要精心设计不同学科融合类作业和综合实践类作业，如语文学科组织学生进行名人读书访谈、社会用字情况调查等活动；数学学科与体育学科相结合，举行两人三足速算游戏等，努力在学科作业融合中落实五育并举任务。

必修作业：必修作业的设置以学生习惯养成和能力训练为主要目的，人人参与、人人完成。诸如，语文学科自主阅读（课后完成）、读书笔记（阅读课完成）、周记（周末完成）、习作（语文习作课完成）、纠错本（灵活把控时间）；数学学科计算能力训练营（数学课前三分钟完成）、纠错本（灵活把控时间）；英语自由对话（英语课前三分钟完成），单元拓展阅读（英语课中完成）、纠错本（灵活把控时间）。

分层作业：分层作业的设置以目标达成度的检测反馈为主要目的，根据学情，教研组集体研制，分层设计、分层要求。分层作业分为基础层（检测基础知识、基本能力），拓展层（在基础层上，对检测题型的能力要求有所提升）和能力层（体现高级思维类型的综合检测题型）三类。教师以作业超市的形式将分层作业呈现到教学课件中，引导学生选择不同层级的作业，学生进行自主选择，选择方法是可以向上层进军，不可向下层偷懒），而且学生的分层根据内容和学情实行动态调整，使各层级学生都能学有所获。

特色作业：特色作业的设计体现趣味性、思维性、综合性、创造性，以激发兴趣、提升综合能力和素养为主要目的。语文学科根据学习内容设计听、说、读、背、阅读等类型的综合性、实践型作业，如生活识字、活动体验、美文积累、文集创编、观察日记、识字扑克牌等，探索将书面作业和体验、实践型作业相结合，激发学生兴趣；数学学科根据学习需求设计调研观察、动手实践类作业，如观察记录、生活实验、数字卡片游戏、数学阅读、思维导图等，拓展学生的思维；英语学科注重书面作业与听、说、读、背实践作业的整合，设计字母卡片、思维导图、英语小报等，提升学生综合运用能力。

所有形式的作业都提倡三融合，与学生日常生活融合、与其他学科融合，与实践体验融合。

有效作业的研究过程中也存在好多问题。如受疫情影响，走出去和请进来的培训方式难以实现，作业研究专业引领不够，急需强化。作业分层落实，但考试不分层，有部分家长和教师有焦虑情绪，担心孩子输在起跑线上。作业虽能进行分层布置，但学生在课后服务时间书写作业时存在急躁、书写质量不高的现象。

“双减”，减的是负担、增的是质量，考验的是思想，重要的是落实。实施以来，学校努力实践有效作业的研究，初构思路，多有不足。听完讲座后，还需强化理念，优化举措，让有效作业研究进一步优化，作业质量进一步提高，让“双减”落地生根，开花结果。

作者简介：侯晓霞，鄂尔多斯市伊金霍洛旗第四小学校长、副书记。学校秉承“让教育充满激情、让师生享受激情”的办学理念，以“情智双馨、师生共赢”为办学目标，创建“激情铸就梦想人生”为主题的校园文化环境，提质强校，打造核心区高质量学校。