临床教学在护理事业发展中起着桥梁和纽带作用，承担着护理文化传承、新生代护士培养等职能，相当一部分护士都承担着临床带教任务。近日，护士晓炜来信询问：如何提高护士的带教能力？我们一起看看护理同仁们怎么说。

除了教，也别忘了学

□中国医科大学附属盛京医院 杨颖

我带教学已经3年了，最初内心很抗拒带教，因为每次接触新的学生，都要反复说同样的话，还要处理可能出现的各种状况。但这种想法在我担任教学主管后逐渐发生了改变。3年间，面对形形色色的学生，我总结出他们可能出现的“毛病”：缺少自信，内心脆弱；自控力差；主动意识差；纪律性不强；不善于沟通。

身教重于言传。护士带教时只有不断丰富自己的理论知识和临床技能，将理论与实践完美结合，才能把学生教好。

带教要突出专业重点。我们科根据科室专业特色，制定了双向互动式教学计划表。每名带教老师与学生会根据教学计划表一对一教学，学生知道自己在这个科室应该重点掌握哪些知识和技能，老师明确带教内容，同时了解学生掌握程度。

学生离开科室前，科室同样会根据互动教学计划表，一对一地进行评估。教师评价学生学习进度及效果，学生评价教师教学水平，做到互相监督，互相评价，总结经验，共同进步。

除了教，自己也是在学。学会总结，不同学生有不同的特点及需求，要根据情况给予不同的教学方式。有些学生理论知识强，让我时刻提醒自己加强学习，不能放下书本。学生首次接触临床工作，善于观察，能揪出我日积月累的“职业病”。学生有时会以第三方视角看问题，更贴近患者，时时提醒我保持细心、耐心。另外，要始终关心、爱护学生，同时感受到被学生关心和爱护，内心也因此变得柔软。

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激发学生的求知欲

□山东省泰安市肿瘤防治院 苏颖颖

护生和新护士经过基础理论学习，掌握了一定的理论知识，但尚未经过临床的历练，因此，临床带教是帮助护生和新护士成长为合格护士的重要手段。护理临床教学最忌脱离临床实际，照本宣科。带教老师可以利用好晨会交接班、护理查房、业务学习等机会，进行多种形式的临床教学，对护生随时提问和检查。确认学生能胜任的情况下，鼓励、督促学生大胆操作，给们独立锻炼的机会。同时，要注意对其操作进行评价与总结，对操作中出现的问题及时指出，并给予指导。

在教学实践中，老师还要善于根据教学内容，激发学生的求知欲和兴趣，使学生热爱自己讲授的课程，帮助其加深理解和记忆，这样就不会让学生感到内容枯燥，产生厌烦情绪。比如观测血压，血压突然升高要注意高血压脑病、脑出血，血压突然下降要警惕脑血栓形成、急性肾衰竭等，要教会学生综合分析，敏锐捕捉患者生命体征的每一个细微变化。

临床教师要带领学生将实践与理论结合起来，用严谨务实的态度，让学生在实习结束时综合能力得到提升。完成带教工作后，要认真总结带教过程中的不足之处，进一步改进教学工作，提高教学质量。

先教学生和患者打交道

□武警总医院 刘洋 魏巍

临床实习是护士进入工作前和工作初期的重要过渡阶段，不仅要丰富临床知识，提高临床技能，更是对职业态度、行为、沟通技巧等方面培养的重要阶段，这是每个护理工作者必经的过程。为适应新的护理教学改革，提高护生在实习过程中学习和解决问题的能力，我们要加强对学生的带教工作，让其具备实际工作的能力。

现代家庭结构模式使大多数学生养成了以自我为中心的性格，不善于与患者沟通。作为带教老师，首先要规范学生手势、站姿、走姿，提高护生的沟通技巧，加强礼仪指导，并鼓励学生多与患者交流，患者咨询时，遇到不懂的问题不要装懂，不要随便回答自己不明白或拿不准的问题，要及时请教带教老师，并向患者做好解释工作。

要多与患者交流，及时询问他们的想法，尽量满足他们的需求，对他们提出的问题及时反馈，这是拉近与患者距离的好办法，不仅可以降低纠纷的发生率，还能有效提高服务水平。要培养学生独立沟通及处理问题的能力，工作过程中遇到问题或患者提出的要求不能满足时，及时向带教老师反馈，带教老师及时协助处理并给予指导。