认识图形是一年级下册第四单元的知识，是在学生已经初步认识了立体图形的基础上进行教学的，是平面几何图形的起始课。

上课伊始，当我出示课本情境图时，一个小男孩就情不自禁的背起了古诗：牧童骑黄牛，歌声…其他学生听到后也跟着背诵起来。我没有打断学生，等孩子们背诵完后，我说：同学们的古诗背诵的这么好，那这幅牧童骑牛图是用什么图形拼成的呢？抛出这个问题后，孩子们的回答跟教参上预设的回答并不一样，教参上说：我把长长的放在一起，把尖尖的放在一起，把圆圆的放在一起，…而孩子们的生活经验中已经知道了这些平面图形的名称。孩子们是这样回答的：这幅牧童骑牛图中有长方形、正方形、平行四边形、圆形，还有一个孩子说牧童的脑袋是半圆形的，黄牛的脑袋是梯形的。真得不能小看这些孩子。

考虑到一年级孩子比较好动，我怕课堂不好控制，就没有让学生在课堂上拼摆分类，而是让孩子说，我们用课件演示。把这个拼摆图形的任务留到课下回家完成。包括用立体图形描出平面图形 也是让学生回家操作，并拍小视频传到班级群里。

在讲新课时，我发现孩子们认识这些平面图形难度不大，难度比较大的是数图形，各种各样的图形混合在一起，怎么才能数清楚呢？我没有先告诉学生方法，而是让孩子们自己想办法。有孩子说，可以给相同的图形做一样的记号；还有孩子说可以把数过的图形划去，就不会重复数了。还有一个难点就是画图，我先让学生自己在方格纸上画，发现长方形、正方形画的还不错，三角形和平行四边形画的不好，特别是平行四边形。我便借助投影仪在方格纸上画了一个平行四边形。毕竟我们现在所学知识有限，讲的太多了，孩子们就更不明白了。但小孩子就善于模仿，他能照着老师画的画出来就很好。

为了让孩子对这些平面图形有更深刻的印象，我在下午活动课上和孩子们一起画了七巧板。当我把我画好的七巧板投影出来时，班里学生不自觉的发出了哇的感叹。还有孩子很激动的说：是七巧板！看着孩子们这么激动，我便说，你们想不想自己也画一画七巧板呀？孩子们说想，然后就有孩子说太难了。我接着说感觉难画，我们是不是应该挑战一下自己？一起来试试吧。虽然太深奥的理论知识孩子们不懂，但他们的模仿能力很强，孩子们真的画出了七巧板。

通过第四单元的教学，我发现孩子们的想象力和模仿能力得到了很好的体现，通过与孩子们一起探讨研究和认识图形，孩子们的积极性和主动性有了很好的发挥，我个人的教学体验也更深刻了。在以后教学中，我将进一步调动孩子们的积极性和主动性，主动去获得知识，体验学习的乐趣。