翻转课堂的推广和中国微课大赛的举办让越来越多的中小学教师开始关注并制作微课，师范生是中小学教师的新鲜血液，更有必要参与到微课制作过程当中。本文主要介绍微课制作的三种有效方法，笔者针对教育实习中师范生的自身优势和具体环境，结合亲身制作经历，力求全面展现教育实习环境下师范生进行微课制作的过程。
翻转课堂是教学改革的新方向，全国各地的学校纷纷尝试翻转课堂的创新教学模式。微课作为翻转课堂的基本教学资源，越来越受到中小学教师的重视，尤其在中国微课大赛举办之后，越来越多的中小学教师开始尝试制作微课。师范生是中小学教师的生力军，在完成教育实习基本教学工作之余，积极参与制作微课，对其以后真正加入到教师工作中有十分积极的意义。
通过和参与教育实习的师范生沟通发现，一些师范生也关注微课，但对微课制作的方法并不了解。笔者通过对当前微课发展和应用的了解和认识，结合教育实习环境条件的限制，以案例形式展现微课制作的有效方法，旨在帮助教育实习中的师范生学会如何制作微课，根据任教学科和当地的条件，选择合适的方法制作出具有学科特色和个人风格的微课作品，充实师范教育实习生活，丰富所在学校的微课资源。
一、对微课的开放性认识
首届中小学微课大赛的文件认为：“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。从中，我们可以看出微课一般以视频的形式呈现，内容多为知识点讲授、习题讲解和实验操作演示等。
以现在的微课发展来看，微课主要以视频形式呈现，也可以是动画形式。微课的内容除了讲授知识点，讲解例题习题，演示实验操作外，还可以是演示作品制作过程，截取课堂教学的某个精彩环节和小组探究科学问题的过程，等等。只要是支持学习者自主学习、学习者能从中有所收获的短小精悍的视频，都可以看做是微课，这种不加太多限制的开放性认识可以让更多微课制作者充分发挥个人创新精神，制作个人风格的微课，丰富微课的形式和内容。
微课的制作方法很多，比如：摄像机拍摄、数码手机拍摄、录屏软件录制、可汗学院模式、IPAD录制、录播教室录制，等等，但限于教育实习环境的条件，一些对设备要求较高的方法不适用于教育实习中的师范生进行微课的制作。笔者仅根据师范生及其实习环境的特点，介绍三种制作微课的有效方法，简要说明各方法的应用条件及适用情况，结合具体的应用案例，力求全面展现教育实习中师范生应用这些方法制作微课的过程。
二、摄像机录制微课
教育实习生的实习过程一般会要求学生录制一些教学片段录像，因此，基于摄像机录制的微课是实习生可普遍使用的微课录制方法。录制工具——摄像机一般的实习点都有配备，黑板、粉笔和多媒体演示等环境视实习点的教学环境而定，实习生可灵活进行选择。
摄像机录制的微课普遍适用于中小学的各个学科，尤其是知识讲授、重难点讲解、疑难问题解答、实验操作演示、师生互动精彩环节的展示等，设计和制作此类微课时一定要注意内容的选取和时间的控制，切忌与课堂片段实录混淆，那就失去了微课的意义。
摄像机录制的技术要求不高，从未接触过微课制作的师范生可从此类微课的制作着手，逐步进入到微课的开发过程中来。
三、录屏软件录制微课
用录屏软件进行微课录制的优势在于场地和设备的限制较小，只要有笔记本或电脑加耳麦，安装常用的录屏软件如Camtasia Studio和一个安静的环境就可以了，对教育实习生来说，以上条件较容易获得，因此，可操作性更强。
录屏软件录制的微课，针对需要PPT呈现教学内容的学科要提前做好相应内容的PPT，用录屏软件对屏幕进行录制，用麦克对教师的声音进行同步的录制，或配上相应字幕。
录屏软件录制的微课在内容选择上多适用于知识点的呈现、题目的讲解和操作步骤的演示等，文科中的知识内容可用视频和动画等调动观者兴趣的形式呈现，理科中的案例内容可用视频直观展现，计算机操作方面的知识更是可以边讲解、边操作，手把手教会学生操作步骤。这些都能体现出录屏式微课在中小学学科教学中的明显优势。
中小学微课大赛中的优秀作品很多都采用录屏软件的录制方式，有软件基础的师范生可尝试采用这种微课录制方式，时间充足的情况下可就任教学科的某个主题，设计与制作一系列相关内容的微课，对微课资源库的扩充和丰富大有裨益。
四、手机录制微课
手机录制微课有着简单便捷的优点，师范生在教育实习环境较差的情况下，可以考虑用手机来进行微课的录制，当然，用手机代替摄像机的录制功能也可以实现“摄像机录制微课”的效果，但画面不够清晰。为保证画面的清晰可以采用手机加白纸的方式对某一知识点的讲解过程进行录制。
手机录制微课需要准备的除手机和白纸外还需要支架和彩色笔，录制过程中，在白纸上对某一知识点进行推理、演算，对重点用彩色笔进行描画，以达到突出重点的作用。
手机录制方式倾向于传统的纸笔推理过程的展示，适用于中小学学科中的数学、物理和化学等推理计算较多的学科。将一道疑难问题的推理过程设计制作成短小精悍的微课，学生可以反复多次地应用微课进行学习，减少了教师的重复性劳动，将更多的精力投入到学生的个性化教学当中。
手机录制的方式对技术和环境的要求更为简单，是环境较为艰苦的教育实习生的最佳选择。手机录制出的`微课方便传输，在当地有限条件下进行应用也较为现实。
五、微课制作案例
ADDIE模式是较为简单且十分实用的教学设计模式，师范生对此有所了解，以此模式为基础，指导师范生开展微课的制作工作，较容易为师范生所接受。本案例从教育实习中师范生的视角，采用中国微课大赛中应用较多的录屏软件录制微课的方法，选取初中信息技术Excel基本操作之“常用函数”知识点，具体制作过程如下。
1.分析微课
分析微课主要是对微课制作方法的分析、微课目的分析、微课受众即学习者的分析以及对微课知识点内容的分析。
教育实习时任教学科为初中信息技术，采用录屏软件录制的方法更能清晰展现计算机软件的操作过程，这种方法对制作人员和环境条件要求并不高，而且中国微课大赛中很多微课都采用这种方法，软件界面比较简单，操作也比较容易掌握。
教学过程中逐步了解到初中生的信息技术水平参差不齐，有的学生对计算机操作十分熟悉，一点就透，但有的学生只会基本的计算机操作。这样看来，在课堂时间内，让所有学生步调一致地进行学习，基础差的学生无法适应，也无法满足基础较好的学生的学习需求。面对这样的现实问题，微课可以帮助基础较差学生开展课外学习，帮助学生课下学习巩固知识点、技能点，提前学习新知识，巩固重难点。
微课的内容选取的是“常见函数”知识点，这部分知识是Excel部分的重点更是难点知识。该知识点可分为两大块内容，分别是了解常见的函数和掌握使用常见函数的方法。常见的函数有SUM函数、AVERAGE函数、 MAX函数、MIN函数四类，学生需要了解这四类函数的定义、实质和适用情况等。常用函数的具体使用方法属于计算机操作类的技能知识点，主要目的是让学生掌握使用函数的方法，并在解决其他类似问题时能够举一反三。
微课的受众是初中一年级学生，他们在学习“常用函数”之前，已经学习了编辑表格、使用公式等Excel的基础知识，对Excel的操作基本熟悉。初中生的认知发展水平还不够成熟，注意力容易分散，因此，授课时间不宜过长，微课的特点——短小精悍恰好与此适合。
2.设计微课
设计微课主要是对知识点进行较为完善的教学设计，尤其是教学过程和教学内容呈现的设计。
教学过程主要是导入、知识点讲解、技能点传授三个环节。
其中，导入部分应该简单快速、直接有效，因为微课的学习是在课下进行，只有对学习相应知识有强烈兴趣的学生才会点击观看，不具有课堂上的强制性，没有必要像进行课堂授课时那样花费大量时间导入。具体内容呈现时应注意课件界面的美观、简洁，减少无关因素，以免分散学习者的注意力。讲授者的语速不应过快，充分考虑到初中学生的接受能力，语言力求清晰、流畅。
知识点的讲解围绕SUM函数、AVERAGE函数、 MAX函数、 MIN函数四个知识点，通过PPT课件以图文并茂的形式直接给出概念和实现效果图，给学生一个全面而具体的认识。刚刚开始微课学习，学习者的注意力都比较集中，求知欲强，对知识点的掌握比较容易。
技能点的传授内容即微课的核心——常用函数的使用方法，这里采用演示操作的方法，因其清楚直观，学习者可以跟着微课一步步掌握操作步骤，学习者随时可以暂停进行练习，还可以反复观看。
3.开发微课
微课的开发主要分为前期准备、微课录制、后期编辑三个环节。
前期准备包括录制软硬件条件的准备和相关资源的准备。微课录制之前，首先需要确定录制设备和软件能否达到录制的标准。对笔记本内置麦克风和 Camtasia Studio录屏软件进行调试，清晨的办公室光线较为充足，环境安静，录制声音噪声很低，符合微课制作的环境要求。在相关资源方面主要是根据知识点内容制作教学PPT，包括使用素材的整理和加入动画效果，确保美观、简洁。
前期准备完成后就可以进行微课的录制工作了。具体录制步骤：打开录屏软件和教学用PPT，预先浏览并确保PPT的演示无误后，进行试录，然后，调整麦克的位置，确保声音的清晰度。调整好后，屏幕上调整至录屏软件界面的位置和PPT的界面，单击“开始录制”按钮，演示PPT内容并同步讲解，录制完成后，单击“完成录制”按钮。这里提出两个小技巧，首先，环境噪音要小，在没有专业录播室的条件下，选择早晨安静的环境进行录制，能达到比较好的效果。在录制过程中如有口误，可以保持录制屏幕不变重复口误的地方，直到满意为止。录制完的视频利用会声会影等视频编辑软件进行编辑，将失误的视频片段删除即可。
后期编辑环节对录制的视频进行处理，删除有口误和错误的地方，噪音大的进行降噪处理，保证视频的清晰、清楚，加入个人风格的片头和片尾，对微课进行美化处理。
4.应用微课
微课主要应用在翻转课堂中，用于学生的课前学习，本案例中，学生课前先观看微课，初步学习常见函数的定义和适用情况，以及使用常见函数的方法，课上主要解决学生提出在学习微课时遇到的问题，这样基础较差的学生可以通过多次观看微课逐步学习知识点和技能点，将重难点问题集中在课上解决，提高课堂的教学效率。
教师可以提前将微课上传到网上，方便学生观看。根据所在实习学校的情况，有相关微课资源库的学校可将微课上传至资源库中，供学生学习;没有资源库的学校也可将其上传至优酷等在线视频播放网站，供学生观看。优酷等网站一般会自动将微课视频转换为流媒体格式进行播放，且运行稳定，是较好的微课分享方式。通过跟基础较差学生交流，将微课上传的地址分享给学生，鼓励其从网上观看微课，进行自主学习。
5.评价微课
微课的评价可以参考中国微课大赛中的评价标准，也可以充分考虑学生的反馈情况。学生作为微课的使用者，在观看微课后从学习者的角度与微课制作者交流使用的感受，从而使微课的形式和内容更有利于学生的学习。
微课制作完成后，也可先交由微课制作的专家从专业的角度对微课的形式、教学的流程等方面提出建议进行适当修改后，再进行应用。
除了ADDIE模式，笔者认为项目管理的相关理论也可以应用到微课制作当中，将整个微课制作过程看做一个较为简单的项目进行启动、规划、实施等，对项目过程进行监控，实现时间管理、成本管理和资源管理等。师范生可根据自己擅长的理论，在进行微课制作时灵活选用，或在原基础上进行创新。
六、结束语
通过介绍以上三种微课制作的有效方法，结合教育实习中微课制作的案例，笔者希望师范生在教育实习中能够根据自身对软件的接受和掌握程度应用合适的方法进行微课制作。师范生在进行微课制作过程中可以与一线教师进行合作，取长补短，发挥对技术掌握较好的优势，同时，学习一线教师对微课知识点的教学设计或某一个教学环节的精彩之处，不但能增强自身的微课制作能力，客观上，对教育实习学校的教师也能起到一定的带动作用。
