化学是理科的学生需要复习的，很多的学生想要知道化学需要怎么去复习?下面的小编将为大家带来高三的化学的复习策略，希望能够帮助到大家。
高三的化学的复习策略
一、紧扣教材，抓好双基
近年，高考化学试题内容源于教材，紧扣教材，又不拘于教材，知识内容覆盖面广，因此复习中我们始终以教材为主，具体做法是：
1回归课本。学生看书十分钟，重温重难点，填写资料书中“双基回顾”。
2拓展归纳。教师将课后习题稍做变形，引导学生完成，并适当将知识拓展，前后衔接在一起。3课后精练。课后学生完成资料书上的课时练习，教师及时批改，并精讲学生易错题、综合题和精彩题。主要是注重解题思路分析，培养学生解题能力和思维习惯。4单元测试。每一章复习完后，有针对性的进行测验，选题基础和能力并重，意在检验复习效果，提高应试能力，同时也巩固了所复习的内容，进一步牢固学生的知识掌握。
二、主干知识，重点复习
每年的化学高考试题基本涵盖了所有化学的主干知识，主要包括：氧化还原反应，离子方程式的书写，离子共存，反应热，物质的量，物质结构，化学平衡，电离平衡，常见金属及其化合物，常见非金属及其化合物，有机物官能团的性质和转化，同分异构体的书写等知识。在复习这些知识时，我们针对学生实际，精选例题，详细讲解，重视训练学生的解题思路和方法。
例如，在复习卤族元素中的******的性质时，我们精选例题如下：
在新制氯水中，分别加入碳酸氢钠和亚硫酸氢钠，则次氯酸的浓度该如何变化?
解析：新制氯水中存在如下平衡：Cl2+H2O≈HCl+HClO。
加入NaHCO3发生如下反应：NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2，盐酸浓度减小，平衡右移，次氯酸浓度增大。
加入NaHSO3发生如下反应：H2O+NaHSO3+Cl2=H2SO4+HCl+NaCl，******的浓度减小，平衡左移，次氯酸浓度减小。
思考：1NaHCO3与HClO为何不反应?有何反应实例可证明?
2若在新制氯水中加入NaCl，平衡如何移动?有何实例?
3若加入NaOH呢?
通过对上述例题的讲解，让学生将元素及化合物知识和化学平衡联系在一起，既掌握了主干知识的联系，又掌握了一定的解题方法，培养了学生的解题能力。
三、化学实验，重视创新
实验是高考的重头戏，而且也是学生容易失分的题目，近几年高考实验题比较重视学生实验和演示实验原理考察，试题从浅入深，从课本到创新。
针对以上的特点，我们在复习中就努力做到以下几个方面：1、按章节认真复习课本实验，弄清实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等基础的实验知识;
2、认真分析实验所产生的误差，教会学生分析的方法;3、根据学校实际，能够做的演示实验争取再做一遍，学生实验也让他们亲自动手做一做，不能做的实验，也把相应的实验仪器展示给他们看看，这样创设一个实验氛围，让学生置身于实验意境，就能培养学生的观察能力，同时也加深记忆，同时也避免了老师讲实验的枯燥性和学生死记硬背后所带来的答不准和答不对的后果，一旦遇到开放性的实验题，就不能合理的迁移知识正确的解决问题;4、科学设置实验训练题，通过老师的细心讲解，教会学生如何应对实验题，使学生见多识广，举一反三，这样在高考中才能不慌不忙，从容应答。
四、关注社会，扩大视野
2008年高考化学试题背景材料大量来自于实际的应用情景，意在帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。因此，我们教师在复习中要关注社会重大事件中与化学有关的知识，广泛收集整理材料，最大限度的降低试题的陌生感，从而避免学生产生恐慌和心理压力，影响后面答题的效果。如若学生感觉这
些是熟悉的知识，就会在毫无顾忌的情况下借题发挥，突破该题。可见在复习中对有关STS知识作适当的介绍，使学生有所了解是非常必要的。
今年轰动全国的三鹿奶粉事件，涉及到三聚氰胺的知识，我们老师可以适时的介绍一下三聚氰胺的分子式，让学生计算一下其含氮量，同时简单介绍一下其危害。再将以往发生的非典事件，禽流感事件的相关高考试题拿出来做一做，了解一下这类题的特点，借以扩大学生的视野，提高运用化学知识的能力。另外，我们根据相关的社会背景，设计相应的化学试题。例如有如下设计题：
汶川大地震给人类带来了巨大的灾难.对于幸存下来的人，如何从灾难中生存成了全世界都在关注的问题.在灾区里经常发生因混合使用消毒剂或洁污剂而产生的******中毒事件，据此推测，产生类似中毒事件的相混合的消毒剂或洁污剂中最有可能含有B
A.ClO3-、Cl-、H+ B.ClO-、Cl-、H+
C.NaClO、NaClO3、NaNO3 D.NaClO、Na2SO4、NaCl
五、联系高考，有的放失
研究高考试题,揣摩命题者的意图,摸索命题的方向,正确把握解题方法和技巧,对考生来说显得尤为重要。作为考生的指导教师,我们更应紧密联系高考试题,猜测命题的动态,教会学生有针对性的复习。
例如2008年高考全国理综卷第27题试题如下：
V、W、X、Y、Z是由周期表中1~20号部分元素组成的5种化合物，其中V、W、X、Z均为两种元素组成。上述5种化合物涉及的所有元素的原子序数之和等于35。它们之间的反应关系如下图：
⑴5种化合物分别是V，W，X，Y，Z，填化学式
⑵由上述5种化合物中的某2种化合物反应可生成一种新的化合物，它包含了5种化合物中的所有元素，生成该化合物的化学方程式是
3V的电子式是
本题涉及了碳化钙的知识，2007年也出现此类知识，预计2009年高考也可能会沿着此方向发展，也许会涉及由氮化镁的知识迁移考察氮化钙的知识。
高三的化学的学习的流程
1.预习
在课堂的各个教学环节中，预习是听好一节课的基础。为了训练和培养学生的自学能力，体现学生的主体作用和教师的主导作用，以适应当今高考试题对学生能力的要求。在复习每一个课题的时候，必须重温和预习课本中的部分，弄懂课本中提供的概念、实验及原理、知识和方法，例题的求解过程。在解题时，如遇到障碍，应该具备优先向课本请教的意识，通过课本来查明知识和方法上的缺陷。同时高考化学实验题几乎都来源于课本上的学生演示实验，复习中只要将十几个典型实验原理弄清，能够牢固掌握机理并能拆装重组，在实验题上会大有突破。因此让学生在课前预习课本知识就显得尤为重要。当然，预习课本不是机械的照搬照抄而是要以课本为复习过程的支撑点，我们坚持引导学生认真预习，从而找出自己学习中存在的漏洞和薄弱环节。在预习时，重点引导学生对章节知识、单元知识及综合知识的重点、难点、疑点做到心中有数。哪些知识是通过预习就可以解决，还有哪些知识自己理解上还有困难，主要通过认真听老师的讲解才能解决，以便做到有目的、有计划地听课，提高复习质量。，例如，高三学生都容易犯这样的错误，高三一进入复习学生就把教材丢在一边，根本不看课本，就看我们手中所发的资料，因为在每章每节之前都有知识点的总结和归纳，但这些总结归纳并不是很全面，还存在很多遗漏，所以，我们必须把教材和资料充分结合起来，这样第一轮下来才不会留死角。我们具体做法为：在复习每章每节之前，我都下发预习学案也就是相关知识点的填空和知识网络图的填空，这样既有利于学生注重基础，又有利于学生回顾教材,进而达到落实双基的目的。我们的学案有资料上粘贴的，也有备课组活动时大家共同设计出来的。但是光是填空并不能使学生充分理解和掌握相关的知识点，这时候还要求我们设计出好的问题，每部分的预习都会附带一部分问题是针对于该部分的重点和难点，这些问题有的是老师自己整理出来的，也有备课组共同研究的，目的是根据学生的实际情况使他们确实带着思想的去预习而不是走过场，装样子。使他们在经过一轮复习后对课本的基本知识落实到位。
2.课堂45分钟
在经过学生的充分预习后课堂内容的设计要非常有针对性，这就要求教师对考纲和考试说明非常了解，同时对知识体系的了解非常充分，而且要求教师了解学生的学情。明白他们在那些地方有漏洞，在难点、重点和学生的易错点上多下功夫。在课堂反复练习夯实。由于复习时间紧、任务重，因此，教师无论是在讲解，还是在回答学生提出的问题，都要做到有目标的精讲。学生一看就懂的问题，不宜讲来讲去，而是给学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律，做到举一反三、画龙点睛。因此课堂讲授要精要、精到。精要是指讲清重点、难点、易混点，讲清知识体系，对没有命中的目标再射一箭，让知识之树在学生心中扎根，否则，不仅增加学生负担，而且会影响复习进度和课堂容量.精到，就是要讲授到位，横向到边，纵向到底，前联后展。但讲也有尺度，讲得太透，会使学生不劳而获，造成思维惰性，引不起思维的波澜，只是风吹水面，不留痕迹。要通过讲，启迪学生思维，不能让学生摘不到果子，但也不提倡学生不跳就摘到果子，要让学生跳一跳，甚至跳几跳才能摘到果子.一定多在课堂上总结规律，使零散和琐碎的化学知识条理化，网络化.在重点的掌握和难点的突破上要多找类型题并要能作到一题多用，让学生从各个方面分析，使学生体会化学知识之间的内在联系。每一决知识复习首先抓住主线和重点知识，建立网络囊括所有知识点，每一节课解决一小块知识点，著重启发思维，讲练结合。如果某一块知识有一部分学生没过关，不能忙于赶进度，舍得花时间专题突破。每一块知识、重点考点务必复习得扎扎实实，尽量不留疑点或少留疑点。同时课堂上要尽量发挥学生的主观能动性，结合我们学校提出的“30+15”的教学模式，在课堂上要留出足够的时间给学生练习和讨论，不要总是不放心，觉得自己讲了就完成任务了，至于学生会与不会则了解甚少，要作到在课堂上面对大部分学生，明白只有学生投入其中才是真正的提高效率，否则就会造成学生在一个知识点上相同错误的不断重现。老师的讲解要精，同时要鼓励学生多提问，多思考，这样课堂才能即活跃又有效。
3.关于习题
我们要求统一进度统一练习，我们备课组活动时会抽出专门的时间研究习题。在复习中把主要精力放在基础知识和中低档题，对一些资料的新题型、对思维有帮助的题目要控量选出来练习，重点讲思路和方法，切忌搞一些难度很大的偏题、怪题给学生。已订的复习资料中如果题目太多太难的，教师都提前全部作了后只筛选基础和中低档题叫学生做。不加选择要学生全做，只能害了学生，且也提不高化学成绩。另外我们也自己组题，针对学生的知识弱点和漏洞设计题目进行专项练习。同时要求学生的错题巩固要到位，如果学生的错题不能巩固到位就不能保证下次该题重现时的得分率。错题的巩固要作为作业中的一项重要内容留给学生，并针对普遍存在的问题有针对性验收。同时在一轮复习中要注重学生做选择题能力的培养，现在的考试形式，一个选择就6分，我们实在输不起。选择题的练习主要注重方法的终结和掌握，比如整体法、假设法、差量法、平均法、等效法等等都应让学生掌握和练习这样在高考中的选择题才有可能尽括囊中。
4.关于化学用语的练习
熟练的使用化学用语是考纲对高中考生的基本要求，但是在高考中学生因为化学用语不规范失分的情况却比比皆是，为此我们加大了化学用语的练习量，我们年级有专门时间用于化
学用语的练习，及时练习及时订正，切不怕重复，一遍一遍重复练，这样的练习对学生化学用语的准确及熟练使用好处极大
高三的化学复习的方法
1.预习
在课堂的各个教学环节中，预习是听好一节课的基础。为了训练和培养学生的自学能力，体现学生的主体作用和教师的主导作用，以适应当今高考试题对学生能力的要求。在复习每一个课题的时候，必须重温和预习课本中的部分，弄懂课本中提供的概念、实验及原理、知识和方法，例题的求解过程。在解题时，如遇到障碍，应该具备优先向课本请教的意识，通过课本来查明知识和方法上的缺陷。同时高考化学实验题几乎都来源于课本上的学生演示实验，复习中只要将十几个典型实验原理弄清，能够牢固掌握机理并能拆装重组，在实验题上会大有突破。因此让学生在课前预习课本知识就显得尤为重要。当然，预习课本不是机械的照搬照抄而是要以课本为复习过程的支撑点，我们坚持引导学生认真预习，从而找出自己学习中存在的漏洞和薄弱环节。在预习时，重点引导学生对章节知识、单元知识及综合知识的重点、难点、疑点做到心中有数。哪些知识是通过预习就可以解决，还有哪些知识自己理解上还有困难，主要通过认真听老师的讲解才能解决，以便做到有目的、有计划地听课，提高复习质量。，例如，高三学生都容易犯这样的错误，高三一进入复习学生就把教材丢在一边，根本不看课本，就看我们手中所发的资料，因为在每章每节之前都有知识点的总结和归纳，但这些总结归纳并不是很全面，还存在很多遗漏，所以，我们必须把教材和资料充分结合起来，这样第一轮下来才不会留死角。我们具体做法为：在复习每章每节之前，我都下发预习学案也就是相关知识点的填空和知识网络图的填空，这样既有利于学生注重基础，又有利于学生回顾教材,进而达到落实双基的目的。我们的学案有资料上粘贴的，也有备课组活动时大家共同设计出来的。但是光是填空并不能使学生充分理解和掌握相关的知识点，这时候还要求我们设计出好的问题，每部分的预习都会附带一部分问题是针对于该部分的重点和难点，这些问题有的是老师自己整理出来的，也有备课组共同研究的，目的是根据学生的实际情况使他们确实带着思想的去预习而不是走过场，装样子。使他们在经过一轮复习后对课本的基本知识落实到位。
2.课堂45分钟
在经过学生的充分预习后课堂内容的设计要非常有针对性，这就要求教师对考纲和考试说明非常了解，同时对知识体系的了解非常充分，而且要求教师了解学生的学情。明白他们在那些地方有漏洞，在难点、重点和学生的易错点上多下功夫。在课堂反复练习夯实。由于复习时间紧、任务重，因此，教师无论是在讲解，还是在回答学生提出的问题，都要做到有目标的精讲。学生一看就懂的问题，不宜讲来讲去，而是给学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律，做到举一反三、画龙点睛。因此课堂讲授要精要、精到。精要是指讲清重点、难点、易混点，讲清知识体系，对没有命中的目标再射一箭，让知识之树在学生心中扎根，否则，不仅增加学生负担，而且会影响复习进度和课堂容量.精到，就是要讲授到位，横向到边，纵向到底，前联后展。但讲也有尺度，讲得太透，会使学生不劳而获，造成思维惰性，引不起思维的波澜，只是风吹水面，不留痕迹。要通过讲，启迪学生思维，不能让学生摘不到果子，但也不提倡学生不跳就摘到果子，要让学生跳一跳，甚至跳几跳才能摘到果子.一定多在课堂上总结规律，使零散和琐碎的化学知识条理化，网络化.在重点的掌握和难点的突破上要多找类型题并要能作到一题多用，让学生从各个方面分析，使学生体会化学知识之间的内在联系。每一决知识复习首先抓住主线和重点知识，建立网络囊括所有知识点，每一节课解决一小块知识点，著重启发思维，讲练结合。如果某一块知识有一部分学生没过关，不能忙于赶进度，舍得花时间专题突破。每一块知识、重点考点务必复习得扎扎实实，尽量不留疑点或少留疑点。同时课堂上要尽量发挥学生的主观能动性，结合我们学校提出的“30+15”的教学模式，在课堂上要留出足够的时间给学生练习和讨论，不要总是不放心，觉得自己讲了就完成任务了，至于学生会与不会则了解甚少，要作到在课堂上面对大部分学生，明白只有学生投入其中才是真正的提高效率，否则就会造成学生在一个知识点上相同错误的不断重现。老师的讲解要精，同时要鼓励学生多提问，多思考，这样课堂才能即活跃又有效。
3.关于习题
我们要求统一进度统一练习，我们备课组活动时会抽出专门的时间研究习题。在复习中把主要精力放在基础知识和中低档题，对一些资料的新题型、对思维有帮助的题目要控量选出来练习，重点讲思路和方法，切忌搞一些难度很大的偏题、怪题给学生。已订的复习资料中如果题目太多太难的，教师都提前全部作了后只筛选基础和中低档题叫学生做。不加选择要学生全做，只能害了学生，且也提不高化学成绩。另外我们也自己组题，针对学生的知识弱点和漏洞设计题目进行专项练习。同时要求学生的错题巩固要到位，如果学生的错题不能巩固到位就不能保证下次该题重现时的得分率。错题的巩固要作为作业中的一项重要内容留给学生，并针对普遍存在的问题有针对性验收。同时在一轮复习中要注重学生做选择题能力的培养，现在的考试形式，一个选择就6分，我们实在输不起。选择题的练习主要注重方法的终结和掌握，比如整体法、假设法、差量法、平均法、等效法等等都应让学生掌握和练习这样在高考中的选择题才有可能尽括囊中。
4.关于化学用语的练习
熟练的使用化学用语是考纲对高中考生的基本要求，但是在高考中学生因为化学用语不规范失分的情况却比比皆是，为此我们加大了化学用语的练习量，我们年级有专门时间用于化
学用语的练习，及时练习及时订正，切不怕重复，一遍一遍重复练，这样的练习对学生化学用语的准确及熟练使用好处极大。
