七年级地理老师上课前须写好教学设计,因为教案是教师进行教学活动的依据。以下是小编为大家整理的，希望你们喜欢。
七年级上册地理教学设计
地 图
教学目标：
1、能在地图上依据经纬线或指向标系确定方向。
2、在地图上测量两点间的距离，并根据比例尺换算成实地距离。
3、在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等五种地形。
4、能在东高线地形图上估算图上某个地点的高程。
5、能根据使用目的例如旅游确定所选，目的地及类型极其比例尺。
6、距离说明一到两种现代高科技地图例如遥感图象和电子地图等及其在日常生活中的用途。
教学准备：投影仪，投影片
教学过程：
第一课时
一、创设情景，引出问题
1、当我们出差或旅游来到一个陌生地方的时候，要想达到目的地，此时我们最想有的是什么呢?
2、那么地图有哪些种类，用途呢?相信通过今天的学习，同学们会不再顾虑去陌生的地方。
二、阅读课本，自主学习
1、地图的基本要素是什么?
2、关于“比例尺”，思考下列问题：
1如何量算地图上两点之间的实地距离?
2出示台湾地图，计算从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长?实地距离又是多长?如何利用图上给出的条件计算出来。
3同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出该地图与它表现的实地范围相比，缩小了多少倍?
4根据所学数学知识后，想想地图上的比例尺除了这种线段式，还有什么表示方式?
数学比例式，文字表达式
教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图
3、练习从地图上辨别方向。
1提问：在地球仪上是如何辨别方向的?地图上方向应该如何辨别呢?地图上各种地理事物的空间位置关系又应该如何确定呢?
教师出示不同的地图，让学生确定地图上的方向
2教师出示不同的地图，让学生确定地图上的方向
3启发学生归纳在不同类型的地图上确定方向有哪些方法
4、关于“图例”，思考下列问题：
1请学生总结：阅读地图一般需要哪几个重要的步骤?要读懂地图，正确地使用地图，需要利用地图为我们提供哪些基本要素?
2请学生尽快记住一些重要图例，相互交流。
三、合作学习，巩固知识。
1、学生活动，讨论书第15页习题。
2、师生共同研讨答案
四、课后作业
复习今天所学，预习“地形图的判读”“从地形图上获取信息”
第二课时
一、复习提问，引入新课
1、地图有哪些基本要素组成
2、不同地图上确定方向有哪些方法?
3、通过上节课的学习，我们知道地图是平面的，而地球表面是高低不平的，那么，如何将高低不平起伏的地表特征比较准确的在平面的 地图上表示出来呢?
4、教师出示一幅有等高线的地图，自答“那就是用绘制等高线的方法来表示”
二、阅读材料，自主学习
1、教师提问：那么，等高线是怎么绘制出来的呢?请同学们阅读教科书“等高线示意”、“海拔的计算”两幅图和文字，讨论地图上的等高线是怎样绘制出来的?
2、教师出示等高线地形图的地貌素描图，让学生对照观察，总结：如何根据等高线的弯曲和疏密特点，判别地形图上各种不同类型的地形。
3、让学生阅读用分层绘色法绘制的地形图，分析这种表示方法与单纯等高线表示的地形有什么不同?让学生总结，用分层绘色法绘制的地形图，其着色随地势的变化有什么规律?
4、当前，人们的哪些社会活动会用到地图?各还需要什么样的地图?
5、随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用地图以外，还有哪些方法、手段能加速和准确地获得有关地表环境状况的信息?
气候分布图、土壤分布图、农作物分布图、矿物分布图、工业区或工业城市分布图、铁路分布图、旅游分布图、景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事地图等
三、学生分组活动，探讨书中练习
1、以四人小组为单位，讨论完成问题
2、让学生总结本节课所学的主要知识内容
四、课后作业
把学生分成若干个小组，进行测量，要求每个学生都绘制一幅校园平面图，地图要有学生自己的图例及其他要素。
初中地理高效课堂实践
摘要：
初中地理作为一门重要的课程，其知识内容较多且较为系统，提升课堂教学质量一直是教师所关注的问题。主要分析了初中地理教学的现状，并探讨了构建初中地理高效课堂的探究和实践，以此促进初中地理教学整体水平的提升。
关键词：
初中地理;高效课堂;问题情境
随着教育的深入改革，教学方法也发生了一些变化。打破传统的教学理念，构建高效课堂是每个教师应反思的问题。初中地理与其他课程相比，其周课时间相对较少，但新课标要求教学任务并没有因此而减轻。所以，教学方法是提升课堂质量的根本。为了能够使初中地理教学取得良好的质量，本文就对构建初中地理高效课堂的探究与实践进行探讨。
一、初中地理教学现状分析
1.不够重视地理教学
与其他课程相比，初中地理安排课程较少，一般为一周两节。因此，学生就会产生误差，认为地理课并不是特别重要，学生有了这种想法后，在地理课堂上不专心学习，甚至有的学生在地理课堂上完成其他学科的作业。这种现象严重地影响了地理教学的质量，还会导致教师缺乏积极性。久而久之，导致教师采取灌输式的教学方法，一般都是教师在台上讲，学生在台下听。最终造成教学质量无法得到提升。
2.教师能力水平有待提高
随着教育改革的不断深入，初中教师面临的教学压力也不断增加。由于教师对新的教学理念以及教学方法还没有做好充分的准备，另外，教师在教学中没有与学生建立良好的关系。有的教师由于自身的综合素质不高，在教学中无法采取良好的教学方式，导致教学水平无法提升。
3.学校对设备的投入不够
地理这门课程所需的设备较多，如，地球仪、地图等，有时还需要一些多媒体辅助教学。然而由于学校对地理课程不够重视，对所需的设备没有完善，设施的投入还没有落实到位，影响了教学质量。因此，学校应重视地理这门课程，并加大投入教学设备。
二、构建初中地理高效课堂的探究和实践
1.精心导入，引发学生学习兴趣
课堂的导入在教学中有着重要作用，导入的好坏直接关系教学的质量。地理教师在导入内容时要做好充分的准备，设计一个有趣的导入形式，引发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学中。导入的方法多种多样，教师应根据教学内容设计导入语，使课程导入发挥重要作用。例如，在《海陆的变迁》当中，打破传统的导入语言，首先播放一部关于火山喷发的小视频，让学生感受历经千年的残骸桑田的变迁。通过这种形式，引起学生的兴趣，使学生完全投入到其中，激发学生的求知欲，从而为高效的课堂奠定良好的基础。
2.鼓励学生积极参与
在初中地理教学中，教师要以学生为中心，让学生主动地参与到教学中，满足当前学生的学习需求。例如，在学习《世界的语言与宗教》时，教师要考虑到语言的问题，由于有的学生来自于不同的地方，学生之间都会讲一些方言，所以，教师可以让学生讲自己家乡的语言，让其他同学感受到不同语言的趣味，使学生对语言有一定的感性认识，接着再引入教学内容。这种方式能够让学生对学习产生兴趣，有利于培养学生的自主性学习。
3.处理好角色、观念的转变
教师在教学中要转变自身的角色，发挥引导作用，将以往的主宰者转为组织者与引导者，还要根据学生的实际情况制订教学方案。另外，当前教学中，教师与学生的关系是不对等的，学生往往处于被动的地位之上。因此，教师应当建立良好的师生关系，改变以往教师高高在上的地位，适当地放低身份，建立与学生平等的地位。
4.用心设计问题情境
在初中地理教学中，问题在课堂中发挥着重要作用。将问题引入到教学中能够使学生对知识产生兴趣，以此培养学生主动探究的能力。教师可以根据教学内容，用心设计问题情境，为提高学生的探究能力奠定基础。一个良好的探究活动一般都是由问题开始的，教师在设计问题时，要根据学生的实际情况着手，引发学生探究的欲望，逐步地让学生解决问题，使学生在这个过程中增长知识。
5.发挥小组活动的作用
小组活动能够发挥学生的主体地位，使学生主动地参与到教学中，为打造高效的课堂奠定基础。因此，教师在地理课堂中可以通过小组学习的方式，创造良好的教学环境，使学生在开放的氛围中学习知识。首先教师需要进行周密的设计安排，但是也要给学生一个自由的思维空间，通过交流与沟通，相互学习、合作，使学生在这个过程中达到良好的学习效果。
总而言之，要想使初中地理教学取得良好的教学质量，教师就要精心导入，引发学生学习兴趣，鼓励学生积极参与;教师要处理好角色、观念的转变;用心设计问题情境，发挥小组活动的作用。只有这样才能真正实现初中地理的高效课堂。
作者：钟宝英 单位：石狮市第七中学
参考文献：
[1]刘咏梅.新课程背景下有效初中地理课堂构建的实践与探索[J].内江师范学院学报，20134：78-82.
[2]王英春.新课程背景下初中地理高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，201518：91.
[3]杨玉红.新课程背景下初中地理构建高效课堂的基本策略[J].中国校外教育，20164：99.
[4]何庆丹.课堂“有效教学”探究与实践：“历奇”活动在初中地理课堂教学运用体会[J].广东青年干部学院学报，20101：63-66.
