在美术教育中，教学要有效促进学生的进步和发展，培养学生的学习能力和兴趣，切实提高课堂教学的有效性。提高自身的师德素养和业务水平，在设计教学中才能培养出具有创新精神的人才。下面是小编整理的和中学美术改变教学观念及情境。
中学美术改变教学观念加快知识更新
当今社会是知识爆炸、快速发展的年代。这一切也给当前的中学美术教学带来了许多前所未有的问题，同时也向我们的教学提出了严峻挑战。如教学思想、观念落后，教学方式、方法陈旧等。有的教师在教学中不愿进一步更新固有的教学观念，学习教学理论知识，总是凭借陈旧的教学模式进行施教，生怕在所谓“花俏的创新”探索中有什么闪失。
即使在新的教学改革压力下，也不太愿意接受现代多媒体等教学手段的学习和运用。因此，作为一名新时期的美术教师，应积极转变教学思路，树立新的教育观念。
对于当前教学中存在的各种问题要及时觉醒，加大思考的力度，认真寻求解决问题的办法。要切实制定个人“业务成长计划”，加快知识更新的力度，从而真正提高自身的业务素质。要能够学会利用信息工具，利用现代信息技术和信息资源，科学地安排好教学过程的各个环节和要素，更好为实现美术教学的新发展服务。
中学美术创设教学情境激发学习兴趣
心理学研究表明，兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。教学实践表明，在平时的美术课堂教学中，通过运用有关语言、音乐、故事、影视、活动等方式创设教学情境，能有效激发学生对美术学习的兴趣，调动学生美术欣赏的积极性。
1、语言渲染，激发兴趣
教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我认为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”实践表明，教学中教师只要能积极运用好自身的教学语言，就能起到一定的“激励、唤醒、鼓舞”作用。因此，在平时的美术课堂教学中，教师可适当运用一些通俗幽默的语言、悬念迭出的艺术家轶事，以及艺术作品背后的精彩故事，以此提高美术课堂的趣味性，吸引学生的注意力。
除此而外，在具体语言表达上，还应做到：1坚持运用普通话，做到音质洪亮而富亲切感，语气要根据表述内容的需要而富有音乐般的节奏感和流畅性。
2语言要具有一定的逻辑性和思辩性，善于将得体大方、富于激情的肢体语言与生动风趣的讲述进行有机结合。如此也能大大增强语言表达的感染力。
2、媒体创境，唤起想象
多媒体辅助教学，因其制作简便、图像清晰、信息量大、快捷实用的特点，近些来倍受广大师生的喜爱。在美术欣赏课中，多媒体教学绚丽多彩的表现形式较好地增强了课堂教学的感染力，引起了学生的情感共鸣。例:教学《中国古典园林》这一课时，作者在着重介绍世界园林史上的明珠——圆明园的成因、发展和规模的基础上，运用幻灯投影的方式展现圆明园的系列图景，看着圆明园那如诗如画般的景色时，同学们纷纷为之赞叹。
在观看电影《火烧圆明园》的片段这一教学环节，当看到八国联军焚烧圆明园、屠杀我民众的镜头时，又纷纷之为愤慨。最后，画面定格于圆明园的遗址之上，并打出“勿忘国耻，振兴中华”的教学主题。同学们带着深深的感慨结束了本课的学习。本课的教学中，教者运用丰富的教学手段，深化了对学习内容的理解，激发了美术欣赏的兴趣。
3、引导观察想象，培养审美能力
美术中饱含着情感，充满着想象，这情感的源头在观众的心中，这想象的翅膀生在欣赏者的身上。美术欣赏教学离不开观察，没有观察，就没有视觉感知。“真实的创造就是艺术想象的活动”，任何创造都离不开具体的想象。列宁曾说：“如果一个人完全没有用自己的想象力来给刚刚在他手里形成的作品勾画出完美的图景——那我就真不能设想有什么刺激力量会驱使人们在艺术、科学和实际方面，从事广泛和艰苦的工作，并把它坚持到底。”
因此，在平时的音乐课堂教学中，我们应鼓励学生认真观察，充分发挥创造想象，要求学生在充分理解作品的基础上，大胆发表个人见解，从而促进学生语言表达和发散性思维的发展，对作品所表现出来的艺术效果的领悟，不断培养学生对美的感受能力、理解能力和创造性解决问题的能力。
例:欣赏毕加索作品《格尔尼卡》一画时，可首先指导学生认真观察作品的色彩、造型，在讲述作者创作的时代背景的基础上，引导学生从“六个人、一头牛、一匹马下转第192页上接第175页”想象“法西斯的罪行”，以此深化理解作品的思想感情。
