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近来中小学统一更换“部编本”语文教材，总主编温儒敏教授收获多方盛赞的同时，也没少“挨骂”，一些言论更是被网络断章取义、扭曲讹传。近日，商务印书馆出版了《温儒敏谈读书》一书，系统阐述他对读书和语文学习的主张。
7月24日，羊城晚报记者专访这位文学史家、教育名家，谈“专治”不读书的“部编本”语文教材的使用，学生如何应对高考语文的变化趋势？如何做到少做题、多读书，平衡考试与素质教育？
“没读过”不等于“没学过”
“部编本”语文教材对阅读的深度、广度、速度要求都有提高，与此配合，中考和高考会有什么变化？
温儒敏表示，从近几年高考语文的阅读考题看，很多命题材料都并非出自教材，涉及面相当广，给人印象是：学过的都没有考，考的都是没有学过的。其实“没有读过”不等于“没有学过”，考的是阅读能力的迁移，方法的运用。重点是考能力，考思维，考综合分析、检索和审美等等。
“平时阅读面较广，书读得多，思想活跃的考生，面对这种考试变化就如鱼得水，取得好的成绩；而阅读面窄，只读教材教辅，只注重“刷题”的考生，就可能不适应，很难取得好的成绩。后者即使上了大学，其“读书少”的弱项也会显现出来，制约他们的学业的发展。”他说。
高考命题开始探索考“整本书阅读”
“部编本”语文教材鼓励“整本书阅读”，有人抱怨增加学生负担。
可是温儒敏告诫“抱怨者”们，“这几年语文高考和中考的试卷命题，开始探索如何考‘整本书阅读’的状况。比如考《红楼梦》有些关键的细节，如果没有完整读过这部小说，只看过电视，那就很难回答。”
他认为这种改进是有利于推动语文教学“读书为本”、回归语文学习“本质”的。“其实，教材要求的读书量是有过测算的，如果学生有阅读的心愿和兴趣，现在安排的阅读量根本不构成什么负担。”
他解释“部编本”语文如此重视“整本书阅读”原因：一是让学生相对完整地接触一些原典，给人生发展“打底子”；二是有意针对网络阅读带来的“碎片化”阅读和“浅阅读”倾向，让学生多少回归完整的健全的阅读，培养良好的阅读习惯；三是“读书养性”，用“整本书阅读”来“磨性子”，培育毅力，涵养心智，祛除浮躁。
温儒敏还详细解析了中小学生应达到的语文阅读水平、阅读方法、阅读与考试的平衡、网络阅读与经典阅读，澄清关于高考语文与阅读的各种讹传，详情请见7月28日《羊城晚报》人文版。
人物名片
温儒敏
广东紫金人，北京大学语文教育研究所所长，山东大学讲席教授（兼职），部编本中小学语文教材总主编。系文学史家，当代教育名家（中国教育学会评选），曾任北京大学中文系主任，中国现代文学研究会会长，国务院学位委员会评议组成员。主要著作有《中国现代文学批评史》《中国现代文学三十年》《温儒敏论语文教育（三集）》《温儒敏谈读书》《温儒敏语文讲习录》等。
