为提高复习效果和教学质量，本人就多年的教学实践浅谈几点做法，供同行们参考。
一、投入目标，有的放矢
在备课时，我们应根据“课标”要求，把本节复习内容划分为识记、理解、运用等不同层次，分门别类把目标展示给学生，让学生心中有数，有的放矢。
二、参照目标，学生自学
在这一过程中，教师注意适时给学生以学法上的指导。让学生围绕“目标”科学地进行自学，让学生开动脑筋，通过自己的思维及实践完成“目标”的探索和掌握。这样，充分调动了学生学习的积极性、主动性，体现了学生的主体地位。应值得注意的是，在学生自学时，教师应巡视课堂，对个别学生单独辅导，对个别问题及时点拨。这样因材施教、因人施教，改变了复习教学中的一些盲目性，调动了学生学习的积极性。
三、组织讨论，激发兴趣
在学生自学过程中，肯定对复习内容的识记、理解、记忆或运用等方面存在理解模糊、不会运用、缺乏记忆方法等这样那样的问题。
如在复习《血管的种类》这个知识点时，有的同学总认为从主干流向分支的血管一定是动脉，从分支流向主干的血管一定是静脉，静脉血管里的血液为静脉血，动脉血管里的血液为动脉血，这些存在于学生中的错误认识，我们通过组织学生分组讨论、交流、互动，调动了他们的积极性，培养了他们主动参与的意识。在讨论中，一些同学举出反例纠正以上错误认识：肾单位中，出球小动脉中的血液流向分支———主干，而这个血管却是动脉；在肺动脉和脐动脉中地血液是静脉血。并且在讨论中相互交换了记忆方法，肾单位以外的动脉、静脉按上述命名成立；“肺”、“脐”开头的血管，其内血液与血管相反。很明显，通过讨论这一环节，既活跃了课堂气氛、激发了兴趣，使学生间知识互补，又培养了学生综合运用知识和语言表达能力。
四、启发点拨，反馈回授
在自学和讨论的基础上，教师要兼顾上中下三个层次，请部分学生就自学讨论中存在的问题作答。对解答中的不足和错误之处可由其他学生进行补充和纠正。教师结合巡视时所掌握的情况进行相应的启发和点拨，归纳总结，使复习明了，条理系统。
五、辅之练习，加以巩固
练习课上，练习是强化巩固知识的重要手段。精编练习题时要注意紧贴课本内容，体现知识层次，并有一定的思考性、灵活性。教师可根据练习反馈的情况适时对学生加以启发诱导或引向深入。
总之，生物复习教学中，改革教法和指导学法的途径很多，但最重要的是切合当前的生物教学实际，符合学生争强好胜的心理，体现以教师为主导，学生为主体训练为主线的原则。想法设法激发学生兴趣，调动学习积极性，以提高学生分析问题、理解问题、解决问题、运用知识的能力。完成复习课所拟定的目标和学习任务。
