四年级上册语文园地七的习作主题是人物作文，写一个自己敬佩的人，那么老师应该如何引导学生进行习作训练呢?下面是小编整理的四年级上册语文园地七的习作教案设计案例，供大家参阅，希望对你有帮助!
教学目标
1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，
语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。
3.发现引号的不同用法。
4.积累描写精神意志的成语。
5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
教学重难点
相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。语句通顺，内容清楚具体。
结合口语交际与习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。
第一课时
口语交际激趣导入明确目标、小组交流、引导总结
一、谈话导入
在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
设计意图：以本单元刚刚学过的课文导入，联系学生的生活实际让学生对这次的口语能够做到“心中有数”，并且加强单元教学的整体性、系统性、连贯性。
二、小组交流
1.提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他她介绍给大家。
3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4.小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习;
二是评选说得最具体生动的同学。
5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。[设计意图：让学生在讨论交流中互动说话互动评价互相学习互相促进让学生逐步学会倾听别人讲话，努力了解讲话的主要内容学会把自己的意思表达清楚让人听明白,从
而培养学生随机应答的口语交际能力和生活实践能力。]
三、全班交流
1.各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情;二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。
2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。
[设计意图：口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。]四、延伸拓展
小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。[
设计意图：尽量让每个学生都动起来，给学生一定的练习实践。教师相机点拨，渗透
口语交际的基本要求。强化基本技能训练，提高学生应用口语能力的熟练程度。]口语交际
本组教材均为写人佳作，从科学家、艺术家、残疾人到普通农民，在追求成功的程中，都闪烁着执著专注、坚持不懈的精神光辉。安排这次口语交际的训练，一是让学生继续学习这样的品质;二是提高学生的口语表达能力。
教材以“身边有很多值得敬佩的人”引出口语交际的话题。教师在教学时可以从本组教材的人物入手，说说这些人有什么值得敬佩的地方然后再让学生读这一段文字，明确口语交际的要求。本次口语交际的话题是“我敬佩的一个人”，要求一是选择身边具有执著追求精神的人，通过具体事例表达敬佩之情;二是如果觉得人物的其他品质有可敬之处，也可以说一说。组织学生讨论时，建议从以下三个方面进行指导：第一，教师要提出明确的要求，把事情说具体，表达出自己的敬佩之情;第二，分组，每个同学都说一说自己身边最值得敬佩的人，并进行组内评比;第三，每组推选代表在班上交流，教师要引导全班同学就所说的人物的品质和事例是否具体，以及口语交际的要求如态度大方、认真倾听、语句通顺连贯等进行评价。
第二课时
习作
认真审题，写出特点、学生起草，进行修改、学生交流，互相评议、誊写作文
一、激发习作兴趣
上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
[设计意图：良好的开端等于成功的一半。通过教师的有激励性的语言，激发大家积极参与竞选的兴趣，选择习作的目标，为下面的习作指导做好铺垫。]
二、明确习作要求
学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。设计意图在教师与学生的共同努力下，帮助学生理清写作思路和写作重点。对于习作内容来个投其所好，学生的发挥会令人意想不到。]
三、精彩回顾
1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。
2.回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
四、习作
1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2.要求按照要求写完后自己修改。
[设计意图在学习、生活中，自己看到的，听到的、作到的内容，或亲生经历的事情，提起笔，不受任何限制，说出来，写下来。而最关键的要说真话、吐真情，写真情，表达自己的情感。]五、学生交流，互相评议。
1.先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。
2.与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语;找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。3.再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。
4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。
5、尊重同学，虚心听取意见。
设计意图学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
六、
习作;本次习作是在口语交际的基础上，通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来，可先回顾口语交际课的内容，如，谁说的人物令人肃然起敬，是怎样说的，进而指导学生弄清题意，明确写什么和怎样写。让学生明确：第一，要通过具体事情来表现人物，表达自己的敬佩之情;第二，内容要具体，语句要通顺;第三，写完后要认真。教学时，要注意本组教材和口语交际课的联系，从而将读与写、说和写结合起来。
讲评习作时，教师要指导将事例写得具体。讲评时可从选材、内容和语言三个方面进行评价欣赏。
第三课时
完成日积月累、成语故事阅读
一、我的发现
1.自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。
2.想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用?
设计意图读书时，深入地想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发现问题。解决问题时可采用：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。1.罪恶的******还威胁着娇嫩的“和平之花”。这里的引号表示特定的称谓，和平环境像花，也像花朵一样娇嫩，容易受到破坏。2.说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。这里的引号表示特殊含义需要强调，指聋哑青年与其他观鱼人不同，爱鱼画鱼到痴迷的地步。3.他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”。这里的引号具有特殊含义，伽利略并不是真的辩论家，但勤于思考，能言善辩，这是同学们送给他的雅号。
4像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢?这里的引号有特殊的含义。意思指黄河流域是中华民族发祥地之一，不是指“摇篮”的一般意义，即养育婴儿之处。教学时，可以先让学生读一读这四个例句，结合学过的课文，自己想一想，看能从中发现什么;，看谁的发现有道理。最后可在学过的课文或课外读物中找一找类似的句子，深入体会引号在不同的语言环境中的不同作用，并试着在今后的习作中运用。二、日积月累
1.自读成语，要求读得正确。2.你发现这些成语有哪些特点?
都是描写精神意志的;第三行的两个意思相反，
第四课时
3.自选一个成语说说意思。
4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。[设计意图要把教学不仅仅看成是课堂上的教学互动，还应该包括课外的自学探究、学法指导，社会实践等方面。从而增加学生成语的积累总量]。日积月累
要求学生积累四组16个成语。这些成语全是形容人的精神和意志的。第一组和第二组的成语是形容目标坚定，不懈努力的。例如，“雄心壮志”：远大的理想，宏伟的志向;“坚定不移”：立场、主张、意志等稳固坚强，不动摇;“坚韧不拔”：意志坚定、顽强，不可动摇;“自强不息”：自己不懈地努力向上;“聚沙成塔”“集腋成裘”都是比喻聚少成多，积小为大;“持之以恒”的意思是长期坚持下去;“全力以赴”形容投入全部力量去做某一件事。第三组的前两个和后两个是相对应的意义相反的成语，强调做任何事都要意志坚定，持之以恒。“知难而进，无坚不摧”
，是说遇到困难勇敢向前，没有任何坚固的东西不能被摧毁。“知难而退，碌碌无为”是讲遇到困难就退缩，将会平庸，无所作为。第四组的成语批评了缺少恒心和毅力的行为。“一曝十寒”比喻学习或工作等常常间断，没有恒心。“寸进尺退”，前进一寸，后退一尺，指得到的少而失去的多，即得不偿失。“有始无终，半途而废”有开始而没有结尾，指做事不做到底;从反面教育人们要持之以恒。
教学时，着重指导学生练习朗读，在此基础上练习背诵。
三、阅读
1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。2.指名朗读。3.交流读后的启示，人要有远大的目标并练习用成语造句
4.推荐课外阅读《成语故事》。
[设计意图
我国优秀的传统文化，能赋于学生一种“精神力量”。教师要“诱导”学生亲近经典，亲近历史，让学生与民族精神血脉相承。]成语故事成语故事《鹏程万里》，出自《庄子·逍遥游》：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”相传鹏鸟能飞万里路程。比喻前程远大。
