众所周知，学好生物知识是非常重要的，那么应当如何促使学生能够对生物学习产生兴趣，进而使得在高考中取的好成绩呢?下面是小编给大家带来的，希望对你有帮助。
提高高中生物学习的兴趣的方法一
1.加强对实验的重视是开启学生对生物产生兴趣的关键性的一步。在以往的生物学习中，学生们与教师在之间在课堂上的互动，往往是围绕着理论讲解展开，而忽视了对于实验操作的重视，而实际上，在新课改实施之后，我们在人才培养上有了更高的更新颖的要求，我们在教学中要培养的是更加注重实践性和创新性的新型人才，为了实现这个新的人才培养目标，教师在日常的教学中更加注重加强了对实验教学的重视，这在一定程度上既是对学生的尊重，同时也是对自我教学的一种新的历练。而对于学生而言，不仅要注重在教学过程中听教师讲解实验过程和实验注意事项，在教学中，教师也要为学生争取机会，能够有更多的机会直接进行实验的操作。
在实验过程中，更进一步地加强对生物课程的理解，丰富自己的生物知识。同时，作为学生，也要更加珍惜教师为其提供的实验机会，在实验室进行具体的实验操作时，一定要严格的遵守正确的实验操作步骤，充分的利用好这些来之不易的机会，紧紧地抓住一切可能的锻炼机会，努力的提升自己的实验操作技能，努力使得自己具备更加专业的实验操作能力，以便于自身能够以更加积极地姿态迎接即将到来的各种挑战。同时，通过直接的参与实验过程，学生们也会比较容易对生物实验产生兴趣，通过奇异的实验现象或者对实验过程的观察，进一步产生对生物学习的兴趣，以更加积极的心态学好生物知识。
2.加深师生之间的感情联系，是教师更好地引导学生学好生物的重要影响因素，也是我们教师需要认真做到的一个重要的方面。学生虽然处于高中阶段，尽管他们对于自己的生物学习有一定的理性判断，但是，学生们毕竟经历的事情比较少，对于事情的判断在一定程度上还是会受到主观情绪的影响。比如说，学生们很容易因为对教师的个人喜恶而影响到自身对其所授课程的学习态度。那么，为了更好地帮助学生学好生物知识，让学生们对生物学习产生一定的积极性，作为教师，我们除了要在具体的教学中注重教学质量的提升之外，还要利用一切可能与学生接触沟通，加强与学生之间的情感交流，争取对学生有更多的了解。在对学生的基本情况有一个比较清晰的认知的基础上，教师可以更好地为学生的生物学习提供尽可能多的针对性帮助，为学生更快地成长成才提供有益的指导，这对于学生的生物学习来讲也是非常必要的。当然，通过沟通了解，学生也会因其对教师的喜爱，而进一步增强其对生物学习的兴趣，更好地促使学生更扎实的学好生物知识。
3.给学生更多的展示自己的机会。比如说，举办生物知识竞赛活动，让学生在直接参与中感受生物学科的魅力，继而更好地激发学生对生物学科学习的积极性。通过竞争，激发学生生物学习的动力，促使学生以更加积极地姿态学好生物专业知识，从而使得学生能够以更加自信的姿态投入到生物学习中去，体验到生物学习的无穷乐趣。当然，通过参加比赛，学生们也可以比较直接地感知到自身在生物学习中存在的不足之处，从而更有针对性地对自己的薄弱环节进行及时的巩固和提高。
比如说，当学生在比赛中突然意识到自己某一个知识点记忆不扎实，或者对于某一个重要的概念或者其他知识没有真正的领悟透彻，那么，在比赛结束后，他们就会有针对性地在这些部分加强学习，及时地找到问题的出处，并予以及时地弥补。通过这种性质的比赛活动，学生们既可以对自己现阶段的生物学习情况进行及时的自我总结和自我考查，同时，通过这种形式的比赛活动，也可以更好地激发学生在生物学习的兴趣，使得学生能够在生物学习中体验到这门学科的乐趣。从而促使他们以更加积极地姿态投入到生物学习中去。
4.组建生物学习兴趣小组。给学生们定期布置一定主题的生物实验或者说生物题目，让同学们以小组为单位进行探讨，由教师对学生的表现做出最终的裁判。当然，为了更好地激发学生们对生物学习的积极性，促使学生产生对生物学习的动力，为了更好地激发学生们对生物学习的热情，教师们在每次主题的设置上最好能够保持一定的难度。不要将题目设置的太难，以免学生们很难解答出来，这样的长期下去的话，学生们就会因为题目太难而失去参与的积极性。同时，如果题目设置的过于简单，那么，我们讨论和小组竞赛的目的就很难达到。学生们也很难在讨论过程中感受到幸福感和自信。因此，为了更好地使得小组讨论变得更加有意义，教师在设置讨论主题时一定要注重分寸，尽量出一些比较有意义和价值，同时难度又能保持在中等及其以上这样的水平上，会比较适当。
当然，通过小组合作这种形式的主题探讨活动的开展不仅可以更好地促进团队内部人员的团结协作，促进同学之间的感情，也可以通过团队之间的竞争，使得学生们对自己在生物学习上有更加清晰的自我判断，了解到自己与他人在学习上的差距，及时地进行补救，以便于学生更加高效地学好生物知识。同时，通过彼此之间的竞争与合作，学生们也会在这个过程中体验到生物学习的乐趣和重要性，进而自发地产生对生物学习的热情和兴趣，促使自身的专业技能得到更大程度的提升。
提高高中生物学习的兴趣的方法二
一、兴趣对高中生物教学的积极作用
兴趣教学是情感教学。教育心理学认为，在教育情境中，真情互动的情感关系是学生学习兴趣培养的关键，也是学生最终取得学业好成绩、教师最终实现教学成功的关键。兴趣对高中生物教学效果有很大的促进作用。
1、兴趣是一种意识倾向，主要是通过学生个体对某种认知活动的偏好而发生作用的。通常情况下，学生只会注意自己感兴趣的内容，对于自己爱好的，以及对科任老师有好感的科目，则会花更多的时间和精力去学习，这种意识倾向有力地促使学生对该学科产生浓厚的兴趣，并自觉地提高自己学习的注意力和积极性。
2、兴趣是学习动力的源泉。当学生对生物学科产生兴趣时，就会愉快地、积极主动地参与教学活动，增强克服困难与挫折的勇气，忘我地学习，甚至表现出思维的敏捷性和丰富的创造性。在这个过程中，不但加深了学生对生物知识的理解和掌握，使所学知识得到内化与优化，而且强化了学生的记忆。
二、提高教师语言的生动幽默性
幽默不仅能给人带来喜悦和欢乐，松弛紧张的神经，使人振奋精神，增添教学活力，又能激发学生的学习兴趣，使学生在愉快、欢乐的氛围中主动地获取知识。正如前苏联教育家斯维特洛夫所说的“：教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教学幽默最明显的功能就在于活跃课堂气氛。如果教师在教学中一味地照本宣科，语言平淡无味，必定导致课堂气氛死气沉沉，学生无精打采，必然会对学习产生厌倦心理。而如果教师在教学中适时地穿插点幽默，就能改变这种状况。教学幽默本身就新鲜、生动活泼。教学幽默与教学内容有机结合，能把晦涩难懂的知识变得浅显易懂，就会给紧张的教学注入生机和活力。学生在这种幽默气氛的感染下，自然会对学习产生极大的兴趣，会精神振奋、情绪饱满地投入学习。这种状态有利于学生对知识的吸收，有利于拓宽他们的思路，发挥他们的创造力。平时不爱听讲的学生也会被这种气氛所带动，融入到教学中来。在活跃的课堂气氛感染下，教师也会更有激情，发挥出最佳的教学状态。因此，教师的语言要生动，要有适当的幽默，幽默既能活跃课堂教学气氛，又能激发学生的学习兴趣，启发思考，使学生在愉快的课堂氛围中主动地学习知识。
三、同其他学科整合,增强学生学习的兴趣
如果所学其他学科知识能被用来解决本学科的问题,往往引起学生对自己能力的肯定,从而提高学习兴趣。在生物课教学中,教师创造机会增加学生的这种情感体验,将对课堂教学效果产生积极的影响。在数学知识方面,学习遗传变异部分内容时应用较多。例如计算配子种类,若3对等位基因分别位于3对同源染色体上,如基因型为AaBbCc的个体能产生几种配子?可用分枝法来做:可直观地看出有ABC、ABc、AbC、Abc、aBC、aBc、abC、abc8种配子。也可用组合法来计算,转化为数学组合题:有3个盒子,每个盒子中有2个不同元素,从每个盒子中任取1个元素,有多少种取法?如图:AaBbCc学生会轻而易举地算出C12・C1・2C12=8种的结果。在化学知识方面,学习糖类时,结合化学中有关知识,说明葡萄糖与果糖的同分异构关系;给出核糖C5H10O5与脱氧核糖C5H10O4的分子式,使学生直观看出其名称的区别;通过多糖、二糖的水解反应探讨它们与单糖的关系等,都可使学生不觉得死板。在物理知识方面,也与生物学有广泛的联系。学习细胞膜的流动镶嵌模型时,理解膜上蛋白分子多在ATP驱动下运动,那么磷脂双分子层的磷脂分子为什么也可在一定范围内运动呢?这里把握住分子运动论,问题便迎刃而解。此外，在哲学知识方面,非生物与生物界的统一性;遗传和变异的辩证关系;蛋白质多样性与DNA多样性的现象与本质的关系;生物与环境的辩证关系;同化作用与异化作用的矛盾对立统一的关系以及生物发展进化原理等。在地理知识方面,生态系统部分与地理课有关内容重叠。在学习化石和地质历史年代表时,也可与地理知识结合。
四、把生物课的内容跟我们的生活实际相结合
在教学中，要将书本的知识与实际结合起来，分析或解释日常生活中的一些问题和现象，使理论再回到实践。这样不仅可以培养学生各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。如在讲《光合作用》一节时，我没有着急进行内容讲授，而是先提出两个问题：“早晨锻炼好还是晚上锻炼好?”“为什么卧室里不应该养很多花?”问题与学生的生活非常贴近，学生对此比较有兴趣，于是一节枯燥的知识性极强的课就在学生急于解决现实生活问题中很快度过，学生找到了答案，也学到了知识，老师也完成了教学目标。再如模拟细胞膜结构研制成的“生物导弹”将会广泛应用于众多疑难病症的治疗中。“导弹”的外衣是磷脂双分子层，“******头”是蛋白质。把“生物导弹”注射进人体血液后“，******头”就会发挥识别作用到达病变部位“，导弹”随之定向爆破，施放药物，杀死病毒或癌细胞。治疗乙肝、肝癌、结肠癌的“导弹”已研制成功，在我国的中山医院，经手术和“生物导弹”治疗的肝癌病人寿命已延长五年以上。又如在讲到细胞的癌变的时候，我给出了学生很多生活中可能存在的致癌因素。如吃泡菜、吃麻辣烫、吃烧烤等，引发了学生极大的兴趣。平时急于下课的同学居然到了时间还要求我再讲一些。生物课中能够联系日常生活的知识还很多，这里我就不多说了，而且更多的还有待我们共同去发掘。
