刚接手这个班时，听到的不是他与别人打架，就是他骂人。经常不完成作业。学校领导也多次找他谈话，为他，我班经常扣分。
上课的时候，对自己爱听的、感兴趣的科目会认真听几分钟。对自己不喜欢的科目，则会摸摸女同学的辫子，搞搞抽屉里的玩具，或拉旁边的同桌听他说趣事。任课老师批评他，他还会出现抵触甚至反抗的情绪。有一次，因为和某同学闹矛盾，就不到教室上课。我叫几位同学去操坝请他也不回来，我亲自下去问他：“为什么不进教室上课？”他说：“心情不好。”自由散漫且目中无人，这就是该生最初给我的印象。
我看在眼里，急在心里，可不能任由其发展下去。一定要转化该生。我决定从他家庭着手。在一次家长会时与他的父母交谈之后才知道：自小他父母在外打工，没有时间管教孩子，他就由爷爷奶奶带着，宠着，要什么就给什么，让他养成了许多不良的习惯，整天我行我素，任意妄为、行为偏激。一次思品课课题叫：关爱家人。我灵机一动，决定借此机会教育该生。我悄悄给他爷爷奶奶打电话，让爷爷有意外出一段时间，奶奶装病在床。肚子饿了，自己学着做饭；衣服脏了自己学着洗。刚开始，奶奶十分心疼。我说：“为了您的’孩子，一定要忍着。”奶奶告诉我：“最先孩子手忙脚乱，慢慢的，竟也学会了洗衣做饭。尽管做得不够好。”甚至有时问：“奶奶，病好些了吗？”听得出，电话那头，奶奶带着惊喜的语气。那段时间，我发现：陈杰上课安静多了，也没给我惹麻烦了。我还在班上表扬了他。但有一天，有学生反映他没打扫卫生。我想：“这孩子，老毛病又犯了。”我找他谈话，问他为什么没扫地。没想到他眼圈红红的说：“奶奶生病了，我要回家做饭。”我说：“帮奶奶做家务是件好事，不过，学校的卫生也得做。你在学校表现好了，成绩提高了，奶奶心情好了，病也好得快些。你说是吗？”他轻轻地点了点头。
接下来的一件事，对我触动很大。我班刘兵同学父亲去世，我组织学生捐款。陈杰同学捐了50元，是我班捐得最多的。听他奶奶说这是他仅有的零花钱。我在班上特别表扬了他。通过这件事，我班学生对他的印象也好多了。我又找他谈话，我说：“你是一个有爱心的好孩子，如果能把成绩搞上去就更好了。有信心吗？”他点了点头。谁都渴望成功，渴望得到别人的认可，小孩也一样。在以后的学习和生活中，我都特别关注他，鼓励他的每一点进步。他和我也渐渐亲近了，课后，到我跟前问这问那。比如：老师，我的成绩能提高吗？我说：“当然，你这么聪，只要你努力。”尽管他还有这样那样的小毛病，但我不会放弃他，因为我看到了他的努力，看到了他的进步。
作为一名普通的毕业班班主任，在与他的接触和教育过程中，我深深地感悟到：特殊学生要特殊对待，家校沟通尤其重要。每一个学生都需要老师坦诚无私的爱，而没有爱就没有教育！当然有时他的弊病还会反复，这就需要家长和老师坚持不懈的教育和督促，同时在引导上也要注意方法，既要“软硬兼施”，又要“和风细雨”，更要义正词严的指正，让他的身心得到健康的发展。因为我坚信：有爱就有希望。
