《音乐巨人贝多芬》文章把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。今天，小编为大家带来了，希望大家喜欢!
篇1
所谓精讲，其实就是教师引导学生的一个过程。《音乐巨人贝多芬》是一篇人物传记，在课堂开始的一段时间，我让学生自己解决一些疑难问题以及老 师布置的一些问题，经过稍微补充明确之后，就进入了本文的精讲部分，也 就是关于贝多芬的的人物描写部分。该部分运用了肖像描写、神态描写、动 作描写，其中，肖像描写又是最出彩的，故选此为对象作为精讲段落。这一段，作者的肖像描写按照从远到近，从上到下。作者如何描述头发、脸、鼻 子嘴、下颏，都要一一认真为学生归纳和总结。因为有的学生没有形成一种 全局和整体意识，在这方面就要对他们加以引导。
所谓巧练，就是学生的学以致用。学生将课堂上学到的方法运用到实际中， 就是本文的教学目标。为了让学生加强和巩固刚学到的知识，我为他们设置 了一个实践环节：
三分钟人物速写选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名， 文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。效果不错。
篇2
一、开头让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》能充分调动学生的 兴趣，是较好的导入方式。
二、学生理解了本文由外貌深入人物内心世界的描写方法，写作训练应落到 实处，课堂上三分钟太仓促，可放在课后有充足的时间训练。
课文导入由：“1.倾听音乐： 听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈 从这交响曲中听到了什么?听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷── 绝望──不甘──抗争…… ”在此环节中，音乐能激起学生学习兴趣，但在“谈 谈从这交响曲中听到了什么?”中学生确实有一定难度，只有个别能说出来 ，如能换个问题更好或在听音乐之前先介绍下贝多芬创作《命运交响曲》的背景及当时的心态，可能会更好。本节课收获最大的就是“四、体验反思， 人物速写 ”这一环节，很好的训练了学生的写作能力。
篇3
回顾品味是一种收获，在反思中进步，讲课也是这样。
当初，在设计这堂课时，确实煞费了一番苦心。自己感觉其中有几处“ 别有用心”：
1、《命运》交响曲导入，拉近学生与课文主人公的距离，给学生营造 一种感悟的氛围;《命运》交响曲结尾，再次感悟主人公的人格魅力。
《命运》交响曲是学生们耳熟能详的音乐，通过熟悉的音乐拉近不 同时代，不同国籍的人的距离，给学生们一种亲切感。另外，此交响曲，有 一种扣人心门的感染力，随着强劲的音乐，让学生感慨地进入学习的氛围， 更加理解人物的性格特点。
2、目标从繁到简，学生思路清晰。
教学目标对学生的学习起着导向性的作用，短短的四十分钟，如何 利用才是最有效的?面面俱到反而会导致最终的面面不到，所以简洁、明确 、集中的教学目标有利于教学目的和教学目标的实现，使学生从看似点滴中 收获颇丰。所以，在本课时的设计上我只设定了一个主要目标：全面认识贝 多芬。从而促使需要提炼学习的写作方法尽显其中。
3、还课堂于学生，使他们乐在其中。
越俎代庖──是平日授课中容易出现的现象。在本课时的授课中，我 注意避免老师的侃侃而谈，增加学生自己感悟的机会。给学生明确的思路： 认识贝多芬的伟大与平凡，让他们与课文亲密接触，自感自悟，踊跃交流， 在交流中对人物总结升华，全面认识，这样人物的描写方法也就跃然纸上。 教师无须多言，学生感悟更深。
4、分层作业，对症下药。
让学生根据自己的不同情况和层次，选择难度不同的作业。这样能 使学生正视自己，寻找最有效的学习方式。
上课是一种艺术，而我只是一个初学者，需要雕琢的地方还很多， 但我会用心，我会用踏实与自信，虚心与好学唱响心中美丽的歌。
