[摘 要] 本文针对当前阅读教学中学生主体地位落实不到位，仍处于被动地位，思维被侵略的现状，提出师生平等对话的主张，分析了造成这一现状的原因，并以阅读的本质、接受美学的启示、新课程理念为理论依据，从四个方面浅谈实现师生平等对话的策略。
[关键词] 阅读 平等 对话
阅读教学作为语文教学的重要组成部分，理应成为师生平等对话的主阵地。现代教学理念认为，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，这种对话是以文本为中介进行的平等的精神交流。然而，我们不得不面对的现实是，我们的阅读教学理念看似更新了，而实质上是教师依然对学生进行着思维的侵略。具体表现在以下几个方面：
一、课堂上发问的永远是教师
现代阅读教学一般来说是围绕一些问题展开的。问题的设置大部分是教师根据教材文本、教参设计的，真正来自学生的问题少之甚少。我们往往会看到这样的现象：教师在课堂上连续发问，学生在进行短暂的思考之后作答，然后教师再给出一个正确答案。问题简单了，学生只需翻翻书就能回答；问题稍有难度，学生则哑口无言，接下来就是教师滔滔不绝地讲解，把学生带入自己预设好的答案中去。久而久之，学生也就形成了一种习惯，所有的思考最终只为得到那个潜在的答案，而这个答案往往是教参上的、教师的或是某个权威的――学生思维的结果依然是别人的。有的学生甚至干脆拒绝思考了，因为老师最终会把答案告诉自己，只需要记笔记就可以了。这一现象的本质是一种思维的侵略――教师将自己的思考强加于学生，而非通过课堂对话，让学生表达自己的心声。
二、课堂上发言的只是少数
既然是平等对话，就应该是多边的，既有教师、学生和文本的对话，又有教师与学生、学生与学生之间的对话。但我们不难发现，课堂上敢发言的只是少数学生，他们的发言往往和教师预设的答案不谋而合，教师就会以类似“大家是否同意？”的问题问学生，其他学生皆点头称是，问题就此作结。其实，这样的课堂对话对于沉默的大多数学生并不民主，也不平等。这种现象的实质是少数人对多数人的思维侵略。课堂上，学生之间本该在对方的发言中有所感，更加积极地发表自己的看法，而非跟着别人的思维走。教师是否给大多数学生创设了民主、平等、宽松的氛围，让其有安全的心理环境敢于发言，是能否解决这个问题的关键。
三、课堂上缺少不同的声音
我们常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我们应该允许学生对作品有自己的喜好。阅读教学本应让学生调动自己的想象、联想去再现、再造，结合自己的生活体验与文本展开对话。然而，不少教师却忽略了这些。例如，课本中的有些篇目对于90后的学生而言确实离他们的生活较远，所以不少学生从心底就不愿意展开对话。然而有的教师认为只要是课本所选的就是名篇，一定得说好。教师讲的，学生没有体会，这种分析和讲解就成了外加的而非自得的。这也是一种思维的侵略。长此以往，教师讲得越多，学生越没兴趣。之所以会出现这种状况，原因很多，既有教师自身的观念问题，又有教学中过分强调预设忽略生成的问题，还有升学压力的问题。其中教师自己过分地迷信教参、相信权威则是一个不容忽视的因素。
要实现平等对话，我们必须有所改变！具体措施如下：
一、转变教师角色
魏书生老师指出：“教与学之间的关系，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管理你服从的关系，而应该是互助的平等的关系。”新课标也指出“学生是学习和发展的主体”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。这些表述启发我们要放下架子，甘心做好学生学习的助手和伙伴，把课堂还给学生，尊重学生的主体地位。
二、把首问权还给学生
学生发问，是对学生主体地位的尊重；学生发问，会调动学生学习的积极性；学生发问，可使更多的学生参与其中。提出有价值的问题，解决了同学提出的问题都会让学生获得成就感，这种成就感又会增加学生的自信心。最关键的是，养成了发问的习惯，学生就会主动探究文本，思维就会不断发散，不再是教师思想的奴隶了。
三、营造宽松和谐的课堂氛围
教师首先要放下架子，以学生为友，努力追求相互的信任与爱，追求对话中的亲切、轻松与和谐，尊重学生的阅读体验，认真倾听每一个学生的发言。教师在对话中少一些命令，多几分幽默，学生就会多一分自信，少几分怯懦。也只有这样轻松的心理氛围，才会使更多的学生敢于发言、乐于发言，才能停止少数人对沉默的大多数进行思维侵略。
四、尊重学生的个性解读
接受美学的代表人物姚斯说：“在作家、作品和读者的三角关系中，后者并不是被动的因素，不是单纯地做出反应的环节，它本身便是一种创造历史的力量。”因此，学生在和作者、文本对话时就有权利进行个性化解读。如果教师一味地用统一答案约束学生，就会导致其思维的僵化、个性的泯灭。学生自己思索、解读作品，有利于其独立意识和创造才能的培养。
总之，教师不能再以自己的权威对学生进行思维侵略了！阅读教学中既要有教师这个“我”，也要有学生这个“我”。教师、学生理应在平等、和谐、民主的氛围中展开对话，师生交流，生生交流，读者和作者交流，共同享受阅读的乐趣。
作者单位：山西大同二中
