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今年秋季，《语文》、《历史》、《道德与法治》三科将统一使用教育部组织编写的教材。相比《历史》教育的重点内容是“革命传统”，增强国家领土主权意识，《道德与法治》改动内容较多，专设“中国梦”等专题，重点科目《语文》出现“四大变化”。
一、改变“先学拼音、再学识字”的传统模式，变成“先学识字、再学拼音”
语文学习的目的是学习语言，文字是桥梁，而拼音虽然有重要的作用，但归根到底只是一种识字手段。从实际情况上看，许多“幼升小”的孩子基本掌握拼音的用法，这导致他们在识字学习时，潜意识倾向于“拼音”，忽略对汉字的记忆。
新的《语文》教材在“识字”单元，一年级新生的第一课是学认“天地人你我他”六个字，从熟悉的事物入手，提高学习兴趣，减少学习不适感。拼音会放在第一个识字单元结束后开始学习。
二、古诗文增加明显
小学统编《语文》教材正式编入课本有129篇古诗文，其中古诗词112首、文言文14篇、古典名著3篇。此外，课程标准推荐75首古诗词，在课后的“日积月累”栏目中增选适合小学生阅读、背诵的古诗词540余首。
传统文化学习方面，增加了很多成语楹联、蒙学读物、文化常识等多种形式的学习内容，帮助学生积累和掌握一定程度的传统文化。在文言文学习方面，改版前的文言文是从小学五年级下册开始接触，这次统编教材则提前到小学三年级，而且随着年级的升高，难度和数量将会逐渐增加。
三、课外阅读量大增
语文课程体系中纳入“课外阅读”，最明显的，是从一年级到九年级，每学期的教材都会附有系统的书目安排，提示每个学段需要阅读的书籍。在七至九年级，课本每个单元会包含阅读和写作两大部分；八至九年级每册课本设置1个“活动探究”单元，突出任务性学习的理念。
“某种意义上，统编《语文》教材‘主治’不读书、少读书。”通过大量的阅读，以期提高学生的沟通交往、分析概括、写作表达能力，养成读书看报的习惯。
四、增加语言表达内容
2001年，语文教课把“口语交际”提高到和“阅读”同等重要的地位，但在实际教学过程中，推行效果并不好，许多语文教师对“口语交际”部分持有“可教可不教”的态度。
本次统编教材中，每一册安排四次“口语交际”内容，六年级下册是三次。内容涉及倾听、表达和应对等口语交际部分。
五、独立设立写作训练
为增强学生的写作能力，小学三至六年级，每一册安排一个写作单元，着重发展写作能力的某一方面培养，比如记叙文的细节描写、材料组织等。
统编《语文》教材中，内容增加不少，特别是对古诗文、阅读和写作的要求，将成为日后一段时间，学生需要突破和重视的部分。
