法律教育不同于法治教育,法律教育不能代替法治教育。下面是小编为大家整理的法学教育毕业论文，供大家参考。
一：职业学校法律教育体系构建探究
摘要：全面提高职业学校学生的法律意识，培养一批守法的社会主义建设者，是职业教育的根基，十年树木，百年树人，在职业教育如火如荼的今天，开展有效的法律教育意义深远。
关键词：职业学校;法律教育
1职校生暴力行为的原因探究
1.1素质不高
不能说分数决定学生的素质，但是有一个不争的现象是高分学生比低分学生自律性强。在中考后，高分学生绝大多数进入高中学习，普高的分数线也高于职校很多。这样，进入职校的学生，普遍是低分或中间分段的学生。这类学生没有养成良好的学习习惯，还有一部分学生不喜欢学习，进入职校后，学习负担减轻，家长抓的不紧，学习的主动性差，学生开始改变生活的中心，寻找新的生活方式，自制力差的学生出现了一些不良行为。
1.2青春期的逆反心理
青春期撞上职业教育，注定职业教育不是一帆风顺的。进入职校的学生大都15、16岁，正处于青春期，内心有很多的反叛。你让我读职校，可我想读的是高中;你让我不谈恋爱，可我喜欢那个女孩;你让我不要打架，我兄弟义气......这种生理周期特点也不可忽视。
1.3学校规模大，学生人数多
职业学校在国家政策的支持下，迅速扩大规模，很多职校规模都超过万人，人多了，必然事也多了，各种各样的学生都有，打架斗殴的学生也就多了，学生的管理成为了学校的一个难题。
1.4住宿学生生活摩擦多
职校实行的是住宿制，很多初中生没有住校经历，入住学校后，生活上不能自理，打扫卫生、洗澡、洗衣、关灯、睡觉等生活琐事容易引起矛盾。在我做班主任时，有一个男生因为10点关灯睡觉后，同学一直在聊天，就和同学争吵，最终大打出手。密切接触的生活细节中，男生、女生都会引发矛盾。
2职校生暴力行为的类型
2.1因琐事引发，突发型的暴力行为
这一类是最常见的，比如:学校组织的篮球赛，两班的同学因为裁判的一个判罚有意见，先是互相对骂，如果老师这时没有及时制止，很快就会变成局部冲突，进而发展为两班同学的对打和事后的纠纷。突发型的暴力行为是由于未成年人青春期冲动，遇事不能冷静对待，做事不想后果，图一时痛快的心理导致的，这也给管理增加了难度，没有一点征兆，突然发生，短时间内蔓延快。
2.2伙同校外人员，相约打架
此类事件在近几年内有所增加。由于职校有住宿生，还有走读生，学生之前来源于市内不同中学，有初中同学不上学的、上其他职校的，在这个时期，学生跟社会的接触增多。学生容易在本校吃亏后，到校外喊人，相约打架。
2.3情感问题引发争斗
职校生因为争抢女生谈朋友，最后发展到打架决斗。青春期的学生对异性产生好感，与异******往这是一件不可避免的事。在现实中，由于女生的年纪也比较小，不能很好的处理自己的感情，表达准确的想法，会引发男生之间的矛盾，甚至发展到犯罪。
2.4索要债务，产生暴力行为
职校生由于刚刚离开父母，开始独立的生活。很多学生缺少对钱财的管理与规划能力，父母给的生活费总是不够花，当问父母要不到钱时，往往会问同学借钱，部分学校也存在学生放债的情况。在借钱后不能归还，引发学生之间的矛盾加剧，从而产生暴力讨债。
3构建职业学校法律教育的体系，提升学生的法律意识
职校生的暴力行为，破坏了和谐校园，同时也给他们今后的人生路带来了负面影响。降低学生的暴力行为，在职业学校势在必行。如何才能有效的降低学生暴力行为，除了严格的管理外，提升学生的法律意识是关键，只有知法才能够懂法、守法。在本人的建议和积极参与下，我校经过多年实践，开展了形式多样并行之有效的法律教育活动，构建了以必修课为主、选修课为辅，通过组建法律社团，开展法律调查、案例分析、法律讲座等活动为补充，形成了开放的、多层次的、可选择的法律教育体系。理论课与活动课相结合，让学生在理论与现实中碰撞，知行合一，贴近生活、感悟法律、提高守法意识、增强法律素养。具体做法如下。
3.1立足学生特点，认真贯彻法律必修课的教学目标
五年制高职学校指定的法律必修课是高职一年级下学期的《职业道德与法律》，该书分为五个单元，法律有三个单元，涉及到法理、刑法和民法内容。首先进行课时分配改革。由于职业学校的教学模式是工学交替，理论教学和实践教学并存，很多专业都不能达到教学大纲规定的32-36学时，以我执教的工程造价12高职为例，本学期他们有长达7周的理论教学课，再加上节假日占用的时间，他们的实际教学时数是20课时，远低于大纲规定，这种情况在职校普遍存在。在这种现实下，如果教授所有的内容，只能是蜻蜓点水，学生不会有收获。笔者认为，教师应根据授课时数和知识内容，把教学内容分为必修和选修部分，必修部分精讲，选修部分课时不允许时，交给学生自主学习，突出课程的重点，达到了教学目标。其次增删教学内容。例如，在本书的第四单元刑法部分，教材专栏讲述了“黄、赌、毒”。笔者认为职校生容易发生的犯罪行为是敲诈勒索、抢劫、强奸、故意伤害而非“黄、赌、毒”，所以，及时补充相关的内容，让学生学会辨别罪与非罪，懂得犯罪的严重后果，从而约束自己的行为，远离犯罪。对教材内容的取舍是职业学校教学的客观需要，仅从教材的内容、深度不能满足提升学生法律意识的要求，选修课的补充是必要的。
3.2提升学生的维权意识，开设生活与法律选修课
法律必修课侧重于理论，法律选修课侧重于法律的实践。让学生从生活中寻找法律问题，学会解决这些问题的方法，加强对法律的认识。笔者尝试开设了生活与法律选修课。开设了消费维权、遗嘱书写、房产买卖、房屋租赁、结婚离婚、财产继承等专题，分析典型案例、学写法律文书，促进了学生的法律实战能力，增强了学生通过法律维权的意识，提高了他们解决纠纷的能力。学生学习法律的兴趣普遍提高，建立了“有纠纷找法律的思维”。
3.3组建法律社团，开展形式多样的法律活动，营造守法的校园文化
社团建设是职业学校校园文化的重要组成部分，职校生相比于高中生，课余时间多，学习压力轻，有更多的时间投身于社团活动。我校到2014年总计成立了36个社团，有手工制作类、体育类、艺术类、专业类、儒学类等。社团涉及很多领域，彰显了职业学校学生对自我发展的需求和他们的才气，但是遗憾的是，没有法律社团。笔者因此发起成立了法律宣传社，试图以社团的形式，开展法律活动，让更多的学生接触法律。社团拟开展社会调查类和专题法律讲座类活动，让更多的学生感知法律、参与法律。
3.4指导学生参加全省模拟法庭大赛，以大赛推动法律知识的学习
2012年开始举办的江苏省中等职业学校在校生模拟法庭大赛，旨在以现场模拟的方式诠释法律现象和常识，宣传普及法律知识，增强学生的法律意识、语言表达能力和逻辑思维能力，提升学生的法律素养。我校在首届大赛中代表常州参赛，夺得第一名。大赛以直接体验，提升了学生学法的兴趣，提高了学生对法律的准确认识，实现了知行合一。通过层层选拔学生，指导学生参加大赛，学习法律的氛围在学生中传播，学生学法、用法蔚然成风，校园打架斗殴事件明显减少。
4提升职校生法律意识的几点思考
4.1学校法律教育的长期性
要想改变人的行为，首先要改变人的思想，而思想的变化是一个长期教育的结果。对职校生的法律教育是学生健康发展的客观需要，也是和谐校园的基础。因此，学校不能做表面文章、形式主义、短期行为，而应投入一定的人员与财务，配备专兼职法律教师，拨出一定的费用，对法律教育下大力气，常抓不懈。十年树木，百年树人，唯有一贯坚持，才能见到实效。
4.2学校法律教育的多元性
法律教育不能仅依靠课堂的理论教学，也可以向专业课一样进行仿真模拟。模拟法庭大赛是一个有益的尝试，这部分内容既有实体法，更有程序法，采取学生参与式、体验式过程。中央电视台经济与法栏目有很多的节目是采取这种方式呈现的，学校也可以根据自己的特点开展这类活动。让法律教育多样化，更能贴近学生、吸引学生。
4.3学校法律教育的开放性
法律从来都不是封闭的学科，学习法律应有开放的心态。学校的法律教育不能局限于学校，在有条件的情况下，应该引导学生走出校园进行社会调查，听取生活中其他人对法律的建议，并进行梳理，形成自己的法律意见。同时，也可以参观监狱、旁听审判，真实感受法律权威，聆听犯罪者发自内心的忏悔，达到教育学生的目的。
4.4学校法律教育的惩罚性
当一个学生犯错后，能不能受到适当的惩罚，对其下次是否再犯错有重要影响。笔者认为，惩罚本身也是一种教育，今天学校多用告之家长、学校处分的方式来惩罚学生。就我的观察，学生更害怕告诉家长，至于学校的处分对他们来说只是多了一层约束，而不是畏惧，本质是没有达到因惩罚而教育学生的目的。体罚和罚款在校禁止使用的。笔者想举两个外国的例子给同仁们抛砖引玉。韩国的《教育处罚法》规定，准许使用长度不超过100厘米，厚度不超过1厘米的戒尺，打学生的小腿;日本也承认教师对学生体罚的合法化。体罚的目的并不是要惩罚学生的身体，更多的是增加羞耻感，让其悔悟错误。我不是一个喜欢体罚的人，但我赞成合法体罚权和反对非法体罚。我这辈子，只受过一次体罚，30年前我的小学班主任用戒尺打了我手心两下，这件事让我至今印像深刻，从那次后，我再也没有不完成作业。这样的教育比罚写100遍岂不更深刻，更有意义。没有惩罚的教育是不严格的教育。法律教育就是要强调罪与罚，只灌输学生罪的邪恶，而不灌输罚的严厉是残缺的法律教育。
5结束语
全面提高职业学校学生的法律意识，培养一批守法的社会主义建设者，是职业教育的根基，十年树木，百年树人，在职业教育如火如荼的今天，开展有效的法律教育意义深远。
参考文献
1、建立统一的国家司法考试制度与法律教育的改革霍宪丹; 王红法学2001-10-10
2、法律人的思维方式与法律教育——由“法律诊所”教育手段生发的思考王丽法学杂志2007-03-15
二：诊所式法律教育探究
摘要：通过调查研究我们看到诊所式法律教育已经成为中国法律教育发展的新方向、体现法律教育改革的重要成果。它将理论与实践相结合，注重培养学生的实践能力，动手能力。
关键词：法律教育;诊所式
一、诊所式法律教育的意义
诊所式法律教育即“法律诊所”是一个外来名词，他借鉴了医学诊所的教育模式。就像医学院的学生利用大量的时间进行临床实习，通过实践学会和掌握诊断和治疗疾病的方法。法学教育便植入同样的教育方法采用诊所的名称，由此就形成了独特的法律教育模式。通过教师的指导让学生在一个真实或虚拟的“法律诊所”中，为委托人提供法律援助，“诊断”法律问题，开出解决“处方”，为咨询者提供行之有效的解决办法。
二、诊所式法律教育的特点
一教育地位的平等性
在诊所式教育中真正体现了教师与学生的平等关系，类似于学习经验的交流会。与传统的课堂模式不同，老师并不直接对学生的问题做出回答，课堂上也没有所谓的标准答案，而是给出自己对这个问题的看法和建议让学生自己去思考去寻找答案。真正的把课堂交给学生使学生更积极的态度参与教学活动，听到更多的学生的看法和主张。诊所教育不仅提高学生的能力同时也是一个教学相长的过程。
二教育方法的实践性
诊所式法律教育体现了在实践中教学的理念，将法律诊所课程分为课堂内和课堂外两类:教师的课堂教学主要包括模拟仲裁庭和模拟法庭、诉讼文书的撰写、立案、起诉、审判、调解等程序的演练、马锡五审判方式的运用等。通过丰富多彩的课堂实践使学生更深入的了解教学内容，实现教育目标。课堂外的教学实践有法律咨询服务、案例分析、代理诉讼等。让学生代理真实的案件，在实践中发现问题、思考问题、解决问题。真正的以律师的身份进行法律诉讼切实的感受案件的审理过程，培养学生的法律思维，提升法律素质。
三、诊所式法律教育的方法
一角色演练
角色演练顾名思义就是学生通过扮演不同的角色包括:律师、当事人、证人、法官进行辩论、审判、质证、调解等各种场景来熟悉一个案件从调查到判决的整个过程。这不仅使课堂变得轻松愉快拉近了师生间的距离而且也让同学亲身参与通过角色转换体验真实的庭审过程。法律诊所式教育就是为了使学生通过实践教学学会自我认识、自我评价的方法，从业后便能在执业中通过真实的参与诉讼运用法律实现自我价值。法学教育毕竟不是法律的全部，更多的法律知识还是通过实践学习的。我们所学习的法学理论只有服务于法律实践才有意义，而法学教育运用这种模拟真实案件的教育方法就是为更好的将理论应用到实践中。
二代理案件参与诉讼
如果说课堂的模拟训练是学生的必修课，那么做委托人直接代理案件那便提升课。诊所式法律教育的另一种教学方法便是让学生直接代理案件，这也是直接考验学生的学习情况、实训技能的运用能力、法律思维运用能力的最直接的方法。在这个过程中，学生会遇到各种意想不到的问题甚至与自己之前的设想完全不同。在现实面前，会让他们更加谨慎更加明确作为律师自己身上的职责。因为他们面对的是当事人的利益甚至是生命。法律诊所教育的课堂是丰富多彩的，教育方法是千变万化的，他的优势就在于可以根据学生的不同特点、不同需求改变自己的教育方法。法律是固定化的但法律教育方法确是随着时代的进步不断改变的。没有绝对正确的教育模式，但能使学生从实践中学到知识他便是适合。
四、诊所式法律教育的教学结果评价
与传统考试制教学评价标准不同，诊所式法律教育的教学结果评价的方法并不是唯一的。通常的评价方法有:1.自我评价法，即学生根据自己的课堂表现或者实训参与情况给自己一个客观的评价，这种评价对学生来说一定是最有价值的。2.组内互评法，也就是说每个小组成员在对自己的表现作出评价的同时也要对其他组员的表现给予评价，这样保证了评价结果的公平性。3.当事人评价法，这种评价方法是针对为当事人提供服务的同学，因此，这种评价应该是最真实的。4.教师评价法，老师对学生的表现有最直观的感受，因此老师的评价一定是最有建设性的，对学生的技能水平提高是最有作用的。通过这几种评价方式的综合在给出学生实训课成绩的同时还培养了学生的辨析能力和自控能力。这种评价的结果并不重要，重要的是让学生通过评价认识到自己的优势及缺陷，从而在以后的学时中更好地提升自己。因此，教师要引导学生认识这种教学方法的真正目的，真确看待自己在实践中的案件结果。只有真正的从实践中锻炼了自己的实务，逐渐养成作为一名律师该有的职业素养才是诊所是教育的真谛。
五、诊所式法律教育的未来
通过调查研究我们看到诊所式法律教育已经成为中国法律教育发展的新方向、体现法律教育改革的重要成果。它将理论与实践相结合，注重培养学生的实践能力，动手能力。与此同时，它也给法学教育的课堂带来了无限的趣味，增进了师生间的情谊。我们相信:它必将为法学教育做出巨大的贡献。
参考文献
1、诊所法律教育价值研究牟逍媛环球法律评论2005-05-28
2、论美国诊所式法律教育模式——兼论诊所法律教育的本土化温璇西南政法大学2010-03-20
