（摘 要）数学与现实生活、与自然及人类社会的密切联系，不仅要求选材必须贴近学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力。
（关键词）数学 学习 生活化 兴趣 体会
（中图分类号）G632 （文献标识码）A （文章编号）1674－4810（2011）23－0180－01
《数学课程标准》明确指出：“使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系”，不仅要求选材必须贴近学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。陶行知曾说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”所以数学课堂生活化是加强学生实践能力、推进素质教育的必要途径。
一 积累生活素材，从实际导入，激发兴趣
新课的导入是一节课的序幕，它直接影响着学生参与的兴趣。在导入的过程中要尽可能地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考探索的材料，这样不仅能使学生明确数学源于生活的本质，而且有利于激发学生的学习兴趣。
教学“圆的周长”时，我准备了农村孩子非常熟悉的簸米工具――一个笸箩，并设计了一个问题：“为了让这个笸箩更牢固一些，我想绕它的一周给它箍一道铁丝，你知道需要多长的铁丝吗？你是用什么方法知道的？”问题一提出，同学们就议论纷纷，提出了各种方案，接着让学生分别用他们提出的方法测量出它的周长。在同学们演示的过程中发现了一个问题：“这样量很麻烦，而且，两人得到的数据不一样，误差比较大。”这时教师顺势引导学生探索“圆的周长”究竟与什么有关？它的计算有没有规律？此时，原有的生活经验已经不能满足学生的需要，他们自觉地通过小组间的合作、实验、交流，很快知道圆的周长与直径（或半径）有密切联系，并通过计算推导出圆的周长计算公式。
在学习“三角形全等ASA判定定理”时，我设计了这样的导入：有一块三角形玻璃碎成两块，如果照原样到店里配一块，要不要把两块都带去？若不需要，带哪一块就能配回与原来大小一样的玻璃？为什么？于是学生们开始进行热烈的讨论，很多同学画出图案进行比划尝试，很快得出正确的结论。但要回答为什么，学生表达和陈述并不是很清楚明晰。于是教师很自然的提出：想要回答好这个为什么，我们今天学习新知识之后就会知道。给学生提出悬念，让学生带着好奇进入新的内容。
这样利用捕捉到的“生活现象”引入新知，可以消除学生对数学知识的陌生感，对数学有一种亲近感，真切感受到生活中处处有数学，同时也激起了学生积极探索的兴趣。
二 以现实案例充实教材，让课堂焕发生活气息
数学具有逻辑严谨性，在教材中它总以完善的形式呈现在学生面前，许多题目都是经过数学处理的，具有科学性、系统性。文字表达严谨、准确、枯燥，很少创设问题情境，忽略数学知识从生活生产中被发现的曲折过程，抑制了学生思维的空间。因此，教师要善于处理教材、重组教材，把学生社会生活中的鲜活题材引入课堂，让课堂焕发生活气息。
在学习完一次函数和正比例函数，学生对他们的定义、图像以及性质相对熟悉并能透彻理解的基础上，我让学生在课后观察搜集生活中哪些事情能用一次函数和正比例函数来解释。在数学活动课上，同学们兴致很高，踊跃发言：到商店买铅笔，买铅笔的数量与所用的钱数成正比例函数关系；打长途电话，电话费与时间的关系是一次函数的关系；汽车在行驶时，路程与时间成正比例关系（若匀速运动，教师补充），路程与速度也是正比例关系（若时间一定，教师补充）……
三 创设生活情境，让学生感受数学与生活同在
学习是为了应用。在学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些情境活动，肯定会使学生感受到运用数学知识解决现实生活问题的成功和乐趣。为了更好地让学生掌握二元一次方程与一次函数的关联达到学以致用的目的，我抛开课本中的例子，编制了一套学生熟知也迫切需要解决的现实问题，比如移动电话费套餐的选用、汽车租赁公司的租车选择等等。
我们班计划利用最近的某个周六组织大家去水上公园坐船游玩（教师强调，这项计划已通过学校许可，学生一片掌声），但在出游之前我们必须做好计划，其中一项内容就是游船的租金问题。通过老师电话联系，得知游船的费用如下：
每只限载人数 租金
大船5 3
小船3 2
我们班现在有48人，请每个人拿出方案，并在小组中进行讨论，最后确定怎样租船才能使所付租金最少（严禁超载）？
题目出来后，同学积极性非常高，讨论也非常热烈，小组汇报总结也非常全面周到，特别是学困生也能积极参与其中，而且他们对数学的顿悟性提高了不少，增强了自信心。
把生活内容引进课堂，让课堂教学生活化，使整个学习过程更活泼、主动，更具有个性化，并能充满生活的气息。深化学生对数学的认识，唤起学生亲近数学的热情，从而激发学生学习数学的兴趣，提高学习效率，培养他们应用数学知识解决实际问题的能力，为培养创新意识提供了可能。
〔责任编辑：高照〕
