摘 要 随着中国加入WTO和经济全球化进程的不断加快，对我国高校的《国际贸易》、《国际结算》等经济管理类专业课程进行双语教学将有利于培养面向国际市场、具备国际经营头脑的“复合型、应用性”的国际化人才。本文以《国际结算》课程的双语教学过程为例，试图发现双语教学过程中存在的问题并探讨构建双语教学模式的技巧。
关键词 双语教学 国际结算 教学模式
中图分类号：G642 文献标识码：A
"International Settlement" Bilingual Teaching Model Research and Exploration
SHEN Ling
Xinyang Normal University, Xinyang, He"nan 464000
AbstractWith China"s accession to the WTO and the accelerating process of economic globalization, China"s colleges and universities, "International Trade", "International Settlement" andother professional courses in Economics and Management bilingual education will help to develop the international market, with the head of international operations the "compound, applied"international talents. In this paper, the author takes bilingual teaching and learning process of "International Settlement" course as an example, the process of trying to find bilingualeducation problems and to explore building bilingual teaching skills.
Key wordsbilingual education; International Settlements; teaching mode
我国正处在经济高速发展和转型时期，已成为世界经济格局中颇具影响力的经济实体，面临空前的发展机遇和严峻的挑战，中国能否在未来抓住发展机遇，迎接挑战，客观上要求我国高等院校培养的经管类人才具有宽广的国际视野和较强的跨文化交流能力，能直接参与国际经济竞争和合作，因此，对《国际贸易》、《国际金融》、《国际结算》等课程进行双语教学是十分有必要的，通过双语教学，可以开拓学生的国际视野、熟悉国际通行的贸易规则，培养大批能熟练运用外语的专业技术人才，适应时代的发展和经济全球化的需要。
1 国际结算课程开展双语教学的必要性
国际结算课程是国际贸易专业、金融专业的主干课程之一，作为实务性和操作性很强的一门课程，国际结算与国际贸易紧密联系，具有很强的涉外性，多数贸易规则、贸易术语以及课程中涉及的各种单证、票据均是使用英文表示和制作，因此，开展双语教学有利于增强教学内容的准确性，可以使得教学内容和国际业务的规范相结合，让学生在更好地掌握国际结算的基本原理、理论和技能的同时，提高对国际结算业务文件的解读和制作单据的能力，这也是学生毕业以后顺利进行实际工作必不可少的知识和技能储备。
2 国际结算课程双语教学过程中存在的问题
为了更好地提高双语教学的课堂效果，笔者以信阳师范学院经济与管理学院开设的国际结算课程的双语教学为例，通过调查问卷及与师生座谈的方式分析了双语教学过程中存在的问题，调查结果显示制约双语教学效果的主要因素有以下几个方面。
2.1 课堂教学质量与授课进度之间的矛盾
双语课堂上要采用中英文两种语言或纯英语授课，和母语教学相比，同样的教学内容使用双语要求的学时更长，这主要是因为双语教学有一个接受和转换的过程，师生用外语交流不可能达到信息流直接传递的母语交流状态，同样的学时内，教学内容从量上打了折扣，为了保证课堂教学质量，教师势必要减少课程容量，双语授课的信息量就会相对减少，在有限的学时内很难完成教学大纲所要求的授课进度，使得专业课程的教学效果难以保证。
2.2 师生英语水平的局限制约了课堂互动效果
由于师生的英语水平的双向限制，导致课堂上的互动效果并不理想，限制了课堂互动的灵活性。目前，在信阳师范学院经管类课程双语教学的实践中，课堂的讲授尽可能提高英文所占比例，使得师生之间的互动存在一定困难，因为母语对语言学习者的影响是根深蒂固的，部分英语口语较差的学生，不愿也不敢在课堂上发言，使得互动式教学起不到调动学生学习积极性的效果，反而使得学生从心理上抵制双语课堂的发言，影响了专业知识的掌握。
2.3 外语交流阻碍了课堂探讨的深入
师生之间外语交流的困难也在一定程度上阻碍了专业知识的深入探讨，也阻碍了学生创造性思维的开发，据调查问卷显示：多数同学在课堂上仅仅是停留在“听懂” 阶段，能用英文表述自已观点的是学生少之又少，有些专业基础扎实、有独到见解、在母语教学中非常活跃的学生在双语课堂上却很难开口，制约了师生对教学内容的进一步探讨，这也在一定程度上降低了国际结算课程的教学效果。
3 构建国际结算课程双语教学模式的技巧
从某种意义上说，双语教学不仅仅是一次语言教学的改革，更是教学方法的改革，授课老师应该根据本学校、本专业的实际情况，努力采取形式多样的教学模式，克服学生的心理障碍，鼓励学生积极参与教学过程，使学生更好地掌握专业基础知识，培养创造性思维能力。
3.1 明确国际结算课程双语教学的目标
双语教学要实现的目标首先应该是学科教育的目标，其次才是提高学生的专业英文运用能力。具体到国际结算课程中，用英文讲授专业内容可以使教学内容和国际业务的规范相结合，更好地熟悉国际通行的贸易规则和惯例，所以我们把教学目标定义为：要求学生掌握大量的国际银行业业务术语，以国际惯例为准则，强调业务流程，注重实务操作，着重培养学生的实践能力。
3.2 精心选择授课内容
国际结算是一门具有较强实务性、操作性的课程，细节内容较多，双语教学又存在着语言问题，教师讲授和学生理解的速度都比母语教学慢，但如果为了保持进度而缩减课程内容或降低教材难度，则有悖于双语教学的目标，因此，课堂教学内容应适当精炼，突出重点和难点。
国际结算的各种票据和单证的英文样本，一般教材都会有所涉及，这部分做简单介绍即可，学生完全可以根据自学了解基本要式，教师通过在课堂上给出相关当事人让学生填制票据的方式来检查学生的掌握情况；关于汇款、托收、信用证等结算方式的流程，教材一般都有流程图，教师在课堂上加以总结即可，而在这一过程当中需要注意的细节，银行的具体业务做法教材则不会体现，教师应该就这一部分着重介绍，并通过相关案例的讲解来加深学生的印象；国际结算的难点是结算方式的应用以及在这过程中有可能遭遇的风险，这部分要根据国际通行的相关条款并结合大量案例来进行说明，帮助学生更好地掌握相关知识点。
3.3 在授课过程中采用循序渐进的教学原则
双语教学中多使用英文原版教材，即使英语水平比较好的学生在初期阶段面对大量的生词和专业术语也难以应付，所以在双语教学过程中应坚持循序渐进的原则。课程初期通常是一些概念的概述，这时就可以多用英语讲解，比如在讲到信用证的概念时，尽可能地将国际上通用的表述展示给学生，比如在介绍信用证的概念时，可以在引用UCP600给出定义的同时给出国际商会第415号出版物的定义，让学生一开始就掌握英文表述，了解国际上对信用证的定义以及每一种定义的不同侧重点，以便更好地与国际通行规则接轨。课程中期，学生对专业术语熟悉以后，可以用英文讲述较为浅显的内容，用中文讲解复杂难以理解的内容，比如说信用证的审核要点、业务细节，可以适当增加中文的使用频率，否则会影响到对学科知识的理解和掌握；在课程的后期，要着重锻炼学生的英文运用能力，案例分析可以中英文双语并用，鼓励多用英语，基本上形成用英文互动的环境，教师循序渐进地进行双语教学，让同学们都有一个逐步适应的过程，解除学生畏难情绪。学生的英文应用能力是保证双语教学质量的基础，双语教师采用的教学方法和手段都要以增强学生的英文运用能力为重点，以便圆满完成专业教学任务。
3.4 建立以学生为中心的互动式双语教学模式
传统以教师为主导的教学模式，优点是知识量大，便于组织，缺点是学生的参与性差，积极性没有被调动起来，上课容易走神，像《国际结算》这样的课程用英文来讲，长时间的英文讲授容易让学生感觉到疲劳，跟不上教师的速度，这就需要授课和互动交替进行。课堂中，教师要采用灵活多变的教学方法，培养学生的思考能力，如对重点和难点内容进行精讲，给予学生一定的时间进行提问、分组案例讨论，增强师生间的互动，以加深学生对所学内容的理解，在这个过程当中，教师最好要激发每一位学生的学习主动性，尽可能扩大学生的发言范围；课后也可以通过布置作业的方式，让学生用英语进行案例分析来强化外语能力和对学科知识的理解，也可以设置英文陈述环节作为期末考核的一部分，锻炼学生的探究和创新能力，一定要让学生带着问题去看书、听课和讨论，内在的动力和外在的压力结合到一起，才能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，取得良好的教学效果。
3.5 采用理论与实践的教学模式
开设国际结算双语课程，实践性强，操作性强，教师除了讲述概念和业务流程之外，还应该应用大量的案例和单证练习，让学生多想多练，此外还应做到课堂和实验室的结合，结合实验室建设，引进全英文的教学软件，让学生进行模拟操作，主要是通过模拟实验来了解各种结算方式下各个当事人的责任，掌握各种结算单据的制作和审核，熟悉各种结算方式的灵活运用，这些实践操作可以更好地培养学生的实际动手能力，帮助学生在实验中获取知识，缩短了课堂和社会实务部门的距离。除了国际结算的实践教学以外，教师还应该注重课堂和网络的结合，引导学生合理有效利用互联网资源，鼓励学生加入外经贸专业人员的网上论坛，这些外贸论坛都是从事国际贸易一线的工作人员进行交流的场所，在具体的国际结算经办业务中，经常会碰到各种各样复杂的情况，通过和外贸一线人员的交流及大家对不同案例处理方法的探讨，可以提高学生的学习兴趣，使得学生掌握国际结算实务的技能，更加明确自已的学习目标和重点。
基金项目: 河南高等教育教学改革研究课题 2009SJGLX231
参考文献
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