要想训练小学生思维能力，首先得了解大脑的思维模式及训练人的思维能力，有好的引导是必要的。下面是小编为你们整理的内容，希望你们喜欢。
培养思维能力
一、巧设氛围敢质疑
启发质疑是训练思维的重要方法，培养学生敏于发现问题的能力，要从营造民主和谐的课堂教学氛围开始。教师以好朋友、好伙伴、合作者、组织者的身份，去营造学生敢于发现的氛围，比什么都重要。
在小语教学中要让学生多说，如：“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式;以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。
要多让学生探究，讲读课文可引导孩子们理解难懂的重点句、重点段，通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义，阅读课文可全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，再做适当点拨。
要多让学生体验，让学生在自读自探中不能解决的问题，可以通过小组合作学习来解决。要拓宽体验的途径，批判与创造性的接受知识，展示思维过程。
二、找准矛盾善质疑
教师要引导学生于无疑处生疑、于平常处见不平常，就必须善于巧妙提炼矛盾，让学生通过深读课文解决矛盾，去发现课文的意蕴。在阅读教学中，教师可以根据教材内容特点、语言材料特性、学生个性特征，巧妙设置冲突情境，设置学习障碍情境，从而激发学生的探究欲望，开发学生的学习潜能。
三、运用稚化思维退化性原理，疑其所疑，估摸难点，设计方案
如何在备课中准确地确定难点，是实行有效突破的前提。这就要求教师在备课中不能照抄资料，而应将自己的思维退化到学生的思维势态，惑其所惑，疑其所疑，根据学生可能出现的困惑而确定教学中的难点。如果这样变换一下角度，我们就会发现，有时课本教参上的难点，也许并不是学生认为的难点;而课本教参上未谈及的，有的倒反而会成为学生理解的障碍。
在教学中笔者发现教师如能和学生站在一起，错其所错，异其深思，对于在备课中估摸出的学生学习过程中的知识点、重点、难点，教者在设疑、析疑、释疑的过程中，很有艺术地巧妙地退化到学生的思维态势，与他们一起饶有兴趣地摘取知识的明珠，共同探索改错，以增强学生的免疫能力。
四、运用稚化思维的模拟性原理，寻找错因，解其所难
在测试中，我们常会发现这样的情况，有些问题教师不以为然，却是不少学生难以逾越的障碍。应当说，在对语文教学难点的化解中，稚化思维的运用是一有效武器。在小学，最怕的就是我们教师习惯了成功的时候，总会觉得什么问题都能被自己踩到脚下，以这样的心态去教学生，必然会觉得学生都很笨。
而当我们教师把一切都当成未知一探究时，师生的那种成就感有时候就像吸一样会上瘾。学生会乐此不疲地把他们学到的东西教给我，我就装作很不懂的样子，耐心地听他们讲，让他们得到小小的成就感。我们做老师的如果在学生成长的过程中，稚化自己，做个弱老师，让学生对成功上瘾，这将是我们老师最大的成就。
稚化思维不是万能的，在具体操作中我们要注意：
1、要有针对性。即针对学生学习中的重点，尤其是难点。我们常讲对难点要层层铺设，分化解析，化难为易，有效突破。这一铺设化解的过程，实际就是对稚化思维原理的运用。
2、要有艺术性。美国著名教育家布里昂曾说：“遇到学生学习上的障碍时，要装作不知觉犯了学生的错误，要装出一筹莫展的样子。”然后要与学生一起奋力而有兴趣地“爬坡”，最终到达知识的顶点。这个“装”的过程，即是高超的教学艺术在课堂上的恰到好处的作用。
3、要有适度性。列宁说过：“只要向前再多走一小步——看来仿佛依然向同一方向前进的一小步——真理便会变成错误。”这确是至理名言。任何事物都应有个“度”，再好的方法，若是滥用，也必将失去它原有的光泽。稚化思维的运用亦如此，好钢必须用在刀刃上。
填空题答题攻略
数学填空题，绝大多数是计算型尤其是推理计算型和概念性质判断型的试题，应答时必须按规则进行切实的计算或者合乎逻辑的推演和判断。求解填空题的基本策略是要在“准”、“巧”、“快”上下功夫。常用的方法有直接法、特殊化法、数行结合法、等价转化法等。
1.直接法
这是解填空题的基本方法，它是直接从题设条件出发、利用定义、定理、性质、公式等知识，通过变形、推理、运算等过程，直接得到结果。
2.特殊化法
当填空题的结论唯一或其值为定值时，我们只须把题中的参变量用特殊值或特殊函数、特殊角、特殊数列、图形特殊位置、特殊点、特殊方程、特殊模型等代替之，即可得到结论。
3.数形结合法
借助图形的直观形，通过数形结合，迅速作出判断的方法称为图像法。文氏图、三角函数线、函数的图像及方程的曲线等，都是常用的图形。
4.等价转化法
通过“化复杂为简单、化陌生为熟悉”，将问题等价地转化成便于解决的问题，从而得出正确的结果。
